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图书馆研学方案

一、方案背景与目标

（一）方案背景

在“大思政课”与“五育融合”的教育背景下，图书馆作为公共文化服务的核心阵地和知识传播的重要载体，其教育功能日益凸显。它不仅是纸质文献的收藏地，更承载着文化传承、信息素养培养、跨学科学习等多重使命。当前，研学活动作为“行走的课堂”，正从传统的户外实践向专业化、深度化发展，而图书馆凭借其丰富的文献资源（涵盖古籍、地方文献、数字资源等）、专业的服务团队（包括文献研究馆员、信息咨询员等）以及多元的空间场景（如阅读区、展览厅、学术报告厅），成为开展沉浸式、探究式研学的优质场所。本方案旨在依托图书馆的特色资源，设计兼具知识性、实践性与趣味性的研学活动，满足不同年龄层、不同需求群体的学习探索需求。

（二）方案目标

知识目标：通过实地探访与专题学习，系统了解图书馆的历史沿革、功能分区、文献分类体系及特色资源（如古籍保护技术、地方文献的文化价值等），掌握基础的文献检索与信息筛选方法。

能力目标：培养参与者的信息素养（包括信息获取、分析、应用能力）、团队协作能力及问题解决能力；通过主题探究任务，提升自主学习与跨学科思维能力。

情感目标：激发对阅读的兴趣与对传统文化的认同感，增强公共文化空间的参与意识，树立“终身学习”的理念。

二、研学准备工作

（一）资源梳理与课程设计

资源调研：提前梳理图书馆的核心资源，包括：

文献资源：重点标注古籍文献（如线装书、碑帖）、地方特色文献（如地方志、民间故事集）、数字资源（如电子期刊数据库、古籍数字化平台）；

空间资源：划分功能区域（外借区、阅览区、特藏室、展览厅、视听室），明确各区域的研学适配性（如特藏室适合古籍保护主题，展览厅适合文化主题展研学）；

人力资源：协调图书馆员、文化学者（如地方史专家）、志愿者等组成导师团队，明确分工（如文献讲解、活动引导、技术支持）。

课程开发：根据目标群体（如中小学生、大学生、社区居民）的认知特点，设计差异化研学主题。例如：

针对小学生：以“认识图书馆”为核心，设计“图书找家游戏”“绘本故事工坊”等趣味活动；

针对中学生：聚焦“信息素养提升”，开展“文献检索竞赛”“地方文化探究”等任务；

针对成人：围绕“深度阅读与文化传承”，设置“古籍修复体验”“主题书单创作”等专题。

（二）人员分工与培训

团队组建：成立研学执行小组，成员包括：

总领队：负责整体统筹，协调图书馆方与参与方的需求对接；

辅导员：每10-15名参与者配备1名，负责活动引导、纪律管理及突发情况处理；

记录员：2-3名，负责影像记录、研学反馈收集；

专业导师：由图书馆馆员、外聘专家组成，负责知识讲解与任务指导。

专项培训：活动前组织2次集中培训：

图书馆知识培训：由馆内业务骨干讲解图书馆功能、文献分类规则、安全注意事项（如特藏室参观规范）；

活动流程培训：明确各环节时间节点（如集合时间、区域切换顺序）、任务指令（如“分组探究”的具体要求）及应急处理流程（如突发疾病、设备故障的应对措施）。

（三）物资与宣传准备

物资清单：

研学工具包：包含《研学手册》（含活动流程、任务卡、知识小贴士）、记录笔、便签纸、简易放大镜（用于观察古籍细节）；

教学物资：投影设备（用于播放古籍修复视频）、电子检索演示终端、手工材料（如仿古籍线装纸、穿线工具）；

应急物资：急救箱（含创可贴、退烧药）、备用口罩、充电宝（供记录员使用）。

宣传预热：通过图书馆公众号、合作学校/社区公告栏发布研学招募信息，重点说明活动主题、招募对象（如10-15岁学生，限30人）、报名方式（电话预约+信息登记）及需自备物品（如笔记本、水杯）。活动前3天，通过短信/微信发送确认通知，附集合地点（图书馆东门）、着装要求（舒适便服）及注意事项（如禁止携带零食进入特藏室）。

三、研学实施流程

（一）前期导入阶段（60分钟）

开营仪式（20分钟）：

主持人介绍活动背景、目标及流程，强调安全规则（如“三不”：不触碰未开放文献、不大声喧哗、不随意离队）；

图书馆代表致辞，分享“图书馆里的故事”（如某本古籍的抢救经历、读者与图书馆的暖心互动），激发参与兴趣；

分组破冰：通过“图书知识问答”（如“《中图法》分为多少大类？”）快速组队，每组5-6人，推选组长负责任务分配。

知识预习（40分钟）：

专题讲座：馆员通过PPT讲解图书馆的发展历史（从古代藏书楼到现代智慧图书馆）、功能分区（如“外借区的图书如何分类？”“特藏室为什么需要恒温恒湿？”），重点演示文献检索步骤（从书名/作者检索到索书号定位）；

互动问答：设置“我问你答”环节（如“如果想找关于本地美食的书，应该去哪个区？”），答对小组获得“探索勋章”，用于后期积分评比。

（二）实地研学阶段（180分钟）

主题路线探索（90分钟）：

古籍探秘之旅（针对中学生及以上群体）：由古籍修复师带领