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师范院校实习支教方案

一、指导思想与目标定位

（一）指导思想

以落实新时代教育评价改革要求为根本遵循，以培养“下得去、留得住、教得好”的高素质基础教育师资为核心导向，坚持“实践育人、服务社会”双向联动原则，将师范院校实习支教与乡村振兴战略中的教育帮扶紧密结合。通过搭建“高校—地方教育行政部门—受援学校”三方协同平台，推动师范专业学生在真实教育场景中锤炼教学技能、厚植教育情怀，同时为基层学校输送优质教育资源，助力区域基础教育质量提升。

（二）总体目标

本方案聚焦“学生成长”与“教育帮扶”双重目标：

一方面，通过为期一学期的驻点支教实践，使参与学生系统掌握中小学教育教学规律，提升课堂组织、班级管理、教育研究等核心能力，实现从“准教师”到“合格教师”的角色转变；另一方面，发挥师范院校专业优势，为受援学校提供常态化教学支持，缓解基层教师结构性短缺问题，促进优质教育理念与方法的传播，助力受援学校形成可持续发展的内生动力。

（三）具体目标分解

学生发展目标：90%以上参与学生能独立完成学科单元教学设计，课堂教学评价优良率达85%；100%学生掌握至少1项针对乡村学生特点的个性化辅导方法；95%学生通过实践深化对教育公平的认知，形成扎根基层教育的职业认同。

受援学校发展目标：每校至少培养2名青年教师成为学科教学骨干；推动受援学校与高校建立长期教研合作机制，每学期联合开展3次以上教学研讨活动；协助受援学校开发2-3门校本课程，丰富课程资源库。

二、组织管理体系

（一）校级领导小组

成立由分管教学副校长任组长，教务处、学生处、教育学院负责人为成员的实习支教工作领导小组。主要职责包括：统筹制定年度支教计划，审定受援学校名单及学生分配方案；协调地方教育行政部门签订合作协议；监督方案实施进度，定期召开专题会议研究解决突出问题。

（二）二级学院执行组

各师范专业所在学院设立执行小组，由院长任组长，教学副院长、专业负责人、辅导员为成员。具体负责：依据专业培养方案确定参与学生选拔标准；组织开展行前培训与过程指导；对接受援学校反馈学生表现，动态调整指导策略；协助处理学生实习期间的突发情况。

（三）受援学校对接组

受援学校需指定1名校级领导牵头，教务处主任、学科教研组长、指导教师组成对接小组。主要职责包括：为实习支教学生安排带教导师（需具备5年以上教龄、县级以上骨干教师称号）；提供教学所需的教材、教具及办公场所；每月向高校反馈学生工作情况，参与学生实习考核；配合高校开展联合教研活动。

三、实施流程与内容

（一）前期准备阶段（1个月）

受援学校筛选：由校级领导小组联合地方教育行政部门，根据区域教育需求、学校师资缺口、办学条件等因素，优先选择偏远乡镇中小学、薄弱学校作为受援对象。筛选时重点考察学校是否具备基本的住宿条件、是否有明确的帮扶需求清单。

学生选拔与分配：面向师范专业大三、大四学生开展自愿报名，选拔标准包括：专业成绩排名前30%，教育类课程无不及格记录；参加过微格教学、教育见习等实践活动；通过师德素养测试（重点考察教育情怀、责任意识）；具备良好的沟通能力与团队协作精神。选拔结束后，根据学生专业方向与受援学校学科需求进行匹配，原则上每校安排3-5名学生，覆盖主要学科。

行前培训：培训分三个模块递进开展：

通识培训：邀请基础教育专家、优秀校友讲授乡村教育现状、学生心理特点、教育政策法规等内容，重点强化安全意识与师德规范；

学科专项培训：由高校学科教学法教师与一线名师联合授课，针对乡村学校常见教学问题（如大班额教学、学困生转化）开展案例研讨，组织模拟上课与评课；

适应性培训：邀请往届支教学生分享经验，开展“乡村学校一日体验”活动（模拟备课、放学护送、家校沟通等场景），帮助学生提前熟悉工作环境。

（二）驻点实施阶段（4-5个月）

工作内容：实习支教学生需承担“教学、教研、育人”三重任务：

教学任务：每周承担8-12课时的课堂教学（以主科教学为主），参与制定学期教学计划，独立完成作业批改与考试命题；

教研任务：加入受援学校学科教研组，每月至少主讲1节公开课，参与集体备课、听课评课活动，协助整理校本教研成果；

育人任务：担任班主任助理或学科辅导员，组织主题班会、课外兴趣小组，开展留守儿童心理辅导，参与校园文化建设。

过程管理：

双导师指导：为每名学生配备“校内理论导师+一线实践导师”，校内导师每月至少1次线上指导，每学期不少于2次实地走访；实践导师每日课后开展教学复盘，每周进行1次专项指导（如板书设计、课堂提问技巧）。

动态监测：学生需每日记录《支教日志》（含教学反思、学生互动情况、待解决问题），每周提交《周工作小结》；高校执行组每月通过线上问卷、实地抽查等方式收集受援学校反馈，形成《月度进展报告》。

阶段性总结：中期（第2个月）组织集中研讨，由学生汇报教学案例，导师