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《杂诗》教学设计

《杂诗》教学设计1

1.朗读《己亥杂诗》。

2.简介。

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄予着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，来回途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。

3.赏析。

此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了宽阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天际海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃抱负，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是一片拳拳忠君爱民之心的形象表达。

后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关怀国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

4.小结：

这首诗写辞官离京，远去天际的无边愁思，表达了诗人政治抱负至死不变的执着看法。以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

5.朗读并背诵诗歌。

四、小结

朗读古诗要做到读音精确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气概。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。

五、作业

完成课后练习三。

六、板书设计

己亥杂诗

一二句写浩荡离愁，黯淡宦情

以“落红”自现

三四句写不甘退伏，向往将来

寄予爱国情怀

《杂诗》教学设计2

【学习目标】

学问与力量

1．品尝名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。

3．理解诗歌的思想内容，把握和思想感情。

过程与方法

1．朗读法、联想想象法：品尝诗句，感受诗歌的意境美，培育同学读诗的情感。

2．比较阅读法、商量点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。

情感看法与价值观

1．激发同学的阅读爱好，领悟诗歌的意境美、语言美、风格美，培育审美情趣，陶野情操。

【重点难点】

1．诵读诗歌，引导同学理解诗意，体会诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。

2．理解诗歌的思想内容，把握和思想感情。

【教学设想】

1．介绍创作背景及其艺术风格，引起他们的阅读爱好。

2．朗读、背诵，对内容相近或体裁相同的诗作比较阅读。

3．组织一次古代诗歌〔不限于学过的〕朗诵竞赛。

【教学过程】

一、引入新课

闲逛在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练美丽的语言……深深地吸引着我们。每一首诗，就是一幅颜色鲜亮的画，就是一支奇妙悦耳的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。从今日开头，我们将连续观赏五首古诗，信任“这边风景独好”！

1．龚自珍(1792—1841)，清末思想家、文学家。一名巩祚，易简，字〔王瑟〕人，号定庵。浙江仁和人。道光进士。曾任内阁中书、礼部主事。他支持林则徐禁烟，建议加强战备。他反对清末土地兼并，反对君主专制。其为文纵横，自成一家，诗风瑰丽奇肆，有《龚自珍全集》。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄予着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。

《己亥杂诗》共350首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年(1839)。他已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回来故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”统名日《己亥杂诗》，这首诗是《己亥杂诗》第五首，写诗人离京的感受。虽然载着“浩荡离愁”，却表示仍旧要为国为民尽自己最终一份心力。