《正面管教》读后感-集锦15篇.docxVIP

第

第PAGE1页

《正面管教》读后感集锦15篇

《正面管教》读后感1

这个署假有幸拜读《正面管教》这本书，使我受益匪浅。

我们每一位家长都明白严峻的教育孩子或者一味的宠溺孩子都会不利于孩子的安康成长，我们都懂得要恩威并施，宽严相济的道理，但这其中的度是很难把握的，但《正面管教》就供给了很多有用的建议。孩子诞生时是没有是非观的，很多人生的道理都是由孩子所接触的人教会的，她们就像一—张白纸任凭生活中消失的人描绘渲染。

我们在生活中常用的管教孩子的两个工具就是嘉奖和惩办，但家长们必需要记得，嘉奖和惩办本身并不目的，重要的是要让孩子明事理，知道什么该做什么不该做。当我们觉察孩子的问题时，我们不能只在意问题，我们要关注的是为什么会发生这些问题，怎么样正确的解决问题。我们在生活中会面临许多的压力，家庭、工作的压力都很简单导致我们的心情失控，但是，当我们]面临崩溃的边缘时，我们肯定要抑制自己，尽量不要常常在孩子面前表现出不如意，在孩子真正自己面对这个世界之前，她的世界是由身边的人所构建的，不要无视自己觉察美的力量，要对生活布满热忱盼望。我们要学会敬重孩子，千万不要以爱之名对孩子进展“道德绑架，她是你的孩子，但她更是她自己，要学会敬重孩子的想法，当家长和孩子发生冲突时，要耐烦的查找出双方都同意的解决方案。对于文章中关于性格对孩子的影响，大家觉得要找出自己的生活看法取向，由于每一种取向的优缺点，都影响着我们作为家长的行为，当孩子从我们身上习得了我们的优点，极有可能也学会了对应的缺点。了解自己，成认可能存在的缺陷，你就能够承担起更多责任。安逸型的大人假设能够让孩子在会议上参加制定限制、日常惯例、设立目标并一起解决问题，他们就能更加有效。掌握型的家长，练习把握如何给孩子供给选择、问启发式问题、让孩子参加决策，教养效果会更好。

取悦型家长假设教会孩子及自己不再只关注别人的需要，照看到自己，学会表达自己的想法、感觉和要求，而又不期盼别人与他们想的一样，就会受益无穷。力争优秀型的家长假设能够尽力抛开自己凡事都要正确并最好的要求，尝试走进孩子内心，去觉察对孩子更重要的事，他们就会更有效。我们往往对孩子有着诸多评判、期望、指责、绝望、生气。但事实上，爱和欢乐才是我们管教孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，承担起自己的责任，把错误当成学习的时机，查找主动的方面，和蔼而坚决地对孩子说“不”，关心他们找到真正的“是，是我们为人父母、师长可以、更应当采纳的正确教养方式。爱孩子，爱自己，洞。见缺憾，寻求第三选择，就是美妙人生。

《正面管教》读后感2

废除惩办、废除骄纵、和蔼而坚决。教孩子就学会自我评价，而不是让他们依靠于别人的赞扬或观点。

赢得孩子合作的4个步骤：表达出对孩子感受的理解；表达出对孩子的怜悯，而不是宽恕；告知孩子你的感受；让孩子关注与解决问题。

矫正错误三步骤：成认、和好、解决。要确保把爱的讯息传递给孩子。最惹人厌烦的孩子，往往是最需要爱的孩子。

惩办虽然能临时制止不良行为，但不能永久的解决问题，只有通过鼓舞来关心孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的主动效果。父母应当打量一下自己的错误目的，努力将其变成更有鼓励性的看法和行为。

自然后果VS规律后果。留神规律后果，确保我们要实行的方法是规律后果而非惩办。规律后果必需：与行为相关、敬重、合理、预先告知。

惩办造成愤怒、报复、反叛、退缩。当一个规律后果能将孩子的行为转向一个有用的/有奉献的行为时，就是有效的。孩子们在感觉更好时才会做得更好。规律后果与行为的错误目的。

使用规律后果的另一个重要指导原那么是，要考虑到行为的错误目的。在发生冲突的时候，规律后果可能有效，但只在孩子的目的是寻求过度关注时才有效。当孩子的目的是寻求权力或是报复时，规律后果在冷静期之后或赢得孩子的合作之后的解决问题阶段，才是有效的。规律后果不能运用于权力之争，除非极其留神，由于它经常沦为惩办性的报复行为。

由于这个缘由，使用自然后果总能有所收获，但规律后果那么很可能事与愿违。例如，假设一个孩子不做课堂作业。教师可以对这个孩子说：“你需要在下课前完成作业，要么就在课间体息时去作业台写作业。〔留意，给出一个选择作为规律后果的一局部，是如何表达对孩子的敬重的。〕假设孩子的目的是寻求过度关注，这个孩子很可能朝你笑笑，并且开头做作业。

另一方面，假设孩子的目的是寻求权力，这个孩子那么可能拒绝做作业，以证明“你制服不了我“，除非你通过事先与这个孩子商量这种行为并且问过了她的选择，而赢得了孩子的合作。假设孩子的目的是报复，这个孩子可能会以拒绝写作业