冀教版一年级数学下册第一单元第2课时《11减几》教学设计.docxVIP

冀教版一年级数学下册第一单元第2课时《11减几》教学设计

一、教学内容分析

本课“11减几”是冀教版一年级数学下册第一单元“20以内的减法”中的第二课时，是在学生已经熟练掌握了10以内数的加减法以及认识了11~20各数的基础上进行教学的。本课内容的核心是引导学生探索并掌握11减几的计算方法，特别是“破十法”和“想加算减法”这两种基本策略，为后续学习20以内退位减法（如12减几、13减几等）奠定坚实的知识和思维基础。这部分内容不仅是计算技能的培养，更是学生数感、逻辑思维能力和初步建模思想的启蒙。

【重中之重】本课的教学重点在于让学生理解“11减几”的算理，尤其是“破十法”中“分被减数、先减后加”的逻辑过程。学生需要从直观的操作过渡到抽象的计算，实现思维上的第一次飞跃。

【高频考点】【难点】“11减几”的计算本身是后续所有20以内退位减法的基础，因此是各类练习和考查中的高频内容。而理解算理，特别是能够清晰、有条理地表达计算过程，是学生在本课学习中面临的主要难点。

二、学情分析

一年级学生正处于从具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们活泼好动，好奇心强，注意力集中时间较短，但对手操作、直观演示和游戏化的活动有着浓厚的兴趣。在学习本课之前，学生已经具备了10以内加减法的口算能力，能够熟练地数数，并初步认识了计数器和小棒等学具。然而，对于“退位”这一核心概念，学生尚无清晰的认识。他们在计算11减几时，可能会遇到个位不够减的认知冲突，这正是本课需要着力解决的问题。教师需要充分利用学生的已有经验，创设生动的情境，引导他们在操作、观察、比较、讨论中，主动建构新的计算方法，理解退位减法的算理。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1.【基础】使学生能够正确地口算11减几的退位减法，形成初步的计算技能。

2.使学生理解“11减几”的算理，掌握“破十法”和“想加算减法”的基本思考过程。

（二）过程与方法目标

1.通过动手操作（摆小棒、拨计数器），经历探索11减几计算方法的过程，体验算法的多样化。

2.在观察、比较、交流中，培养学生的抽象逻辑思维能力和初步的归纳概括能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发学生学习数学的兴趣，使其在探索活动中获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

2.培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯，以及与同伴合作交流的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

掌握11减几的计算方法，能够正确、熟练地进行口算。

（二）教学难点

理解“11减几”的算理，特别是“破十法”中“把11分成10和1，先用10减几，再把结果加1”的逻辑过程。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件、实物投影仪、小棒、计数器、算式卡片。

学生准备：每人20根小棒（用皮筋捆好成捆的）、简易计数器。

六、教学过程

（一）【基础】复习铺垫，激活经验

上课伊始，教师通过多媒体课件快速呈现一组复习题，以“开火车”的口答形式进行。题目设计如下：9+2=8+3=7+4=6+5=10-3=10-5=10-8=10-9=以及数的组成填空：1个十和1个一组成（），11里面有（）个十和（）个一。这一环节的设计意图在于，通过复习与11有关系的加法（凑十）和10减几的减法，为学生自主探索11减几的计算方法做好知识和思维上的铺垫，唤醒学生的已有经验，特别是“10减几”的熟练计算，为突破“破十法”的难点打下坚实基础。教师在此环节要给予学生积极、正向的即时评价，确保每个学生都能参与到复习中来，营造积极活跃的课堂氛围。

（二）【重中之重】创设情境，引发冲突

教师利用多媒体课件展示一个贴近学生生活的故事情境：小兔子去市场买萝卜。货架上有11个红萝卜，小兔子想买走2个红萝卜。课件动态演示：货架上原来有11个萝卜（一捆（10个）和散放的1个），小兔子拿走了2个。教师引导学生观察并提问：“同学们，你们能根据这个情境提出一个数学问题吗？”引导学生完整地表述出：“原来有11个萝卜，拿走2个，还剩多少个？”并列出算式：11-2。

教师追问：“11-2等于多少呢？大家能不能先用你们手中的小棒摆一摆，试着算一算？”此时，学生面对11-2，个位1减2不够减，产生了认知冲突，从而激发了探索新知的强烈欲望。这个环节的设计，充分利用了情境的趣味性和问题的导向性，使学生自然地进入学习状态，并明确了本节课要探究的核心问题。

（三）【难点突破】操作探究，构建模型

这一环节是本课的核心，分为三个层次进行，层层递进，引导学生从直观操作走向抽象理解。

1.动手操作，初步感知

学生以小组为单位，利用手中的小棒（一捆表示1个十，1根表示1个一）来模拟计算11-2的过程。教师巡视指导，鼓励学生尝试不同的方法。在充分操作后，