叶公好龙：教学设计与分析.pdfVIP

《》教学设计

分析

《》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主

要写了古代的春秋时期，陈国有个他非常龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着

龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到家拜访他。

这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成

语，比喻表面某种事物，而实际上并不是真正。

学情分析

本册书安排文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言特点，了解祖国悠久灿烂的文化，进

一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础。这篇课文短小精悍，文字比较浅

显，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性，适合小学生学习。

作为五年级的孩子，这是第二次接触文言文寓言故事，已经初步掌握了学习的方法，有了一定的学习，

因此在理解、诵读等方面并不会感到。

教学目标

1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学准备

课件、机等。

教学重难点

虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，

流利的朗读，是首先遇到的，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点

在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用

课件辅助教学为学生生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

教学过程

一、成语入手，激趣导入

1、交流课前搜集情况，引出课题。，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，

相机板书：。

2、点出课题，激发。今天，我们就来学篇和龙有关的寓言故事。“是谁？“好”是

什么意思？应读几声？想不想知道和龙之间了发生了怎样的故事？

【设计意图：由“好”这一词入手提出问题，激发起了学生欲进入课文中探究的。】

二、初读寓言，整体感知

1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要

给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一

问老师，也可以联系上下文猜一猜。）

2、检查生字认读情况。（课件出示本课的生字）把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？

同位之间互相读一读，巡视，听出的字音，及时纠正。全班齐读一遍。

3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，

评价、纠正；再用自己的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。

【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要调

动学生读文的积极性。用学生的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的浓厚，使学生在多种

形式的多次朗读中初步感知文章内容。】

三、回顾学法，合作解疑。

1、前后联系，总结学法。请回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一，是怎样解决难读、

难记、难懂的句子的？在老师的下，学生总结出学习古文的许多好的方法。

2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇

到的难题吗？学生边说，边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

3、运用方法，自主、合作译文。（课件出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认