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高三生物细胞的生物膜系统教案

第一节细胞的生物膜系统

教学目标：

1．知识方面

（1）明确生物膜的化学组成和基本结构。

（2）理解细胞的生物膜系统的概念和作用。

（3）理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体。

（4）了解生物膜的研究成果及研究意义。

2．态度观念方面

（1）通过细胞内各种生物膜在结构和功能上联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点。

（2）通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物学知识的兴趣，激励他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透sts思想。

3．能力方面

（1）利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力。

（2）通过资料的阅读和设计的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。

（3）通过显微放射自显影方法的介绍，渗透科研方法，培养学生的科研意识。

重点、难点分析

重点

1．各种生物膜在结构和功能上的联系；

2．细胞的生物膜系统的重要作用。

细胞内的各种生物膜在结构上有一定的联系，同时，结构又决定功能，各种生物膜在功能上分工、协作，才能保证细胞的生命活动高效、有序地进行。因此必须明确各种生物膜在结构上有哪些联系，在功能上又是如何分工协作的，才能深入理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。

以细胞的生物膜系统的重要作用作为重点内容，主要是以此为切入点，复习巩固已学过的知识，使学生进一步理解生物膜系统的概念，形成一定的知识体系。

难点：

名种生物膜在功能上的联系。

本专题涉及的知识点较多，而且是一个微观动态过程，较抽象，学生较难理解，因此作为本节的难点。

教学模式

引导——发展式。

教学手段

细胞亚显微结构挂图、实物投影仪、课件

课时安排

二课时。

设计思路

本节内容是对高中生物必修课本中“生命的基本单位——细胞”一章内容的扩展和补充，学生有一定的知识基础，因此教学过程中采用以旧带新的方法；让学生积极主动参与到学习中来，发挥他们的主体作用，可以收到事半功借的效果。教师通过设计的问题控制教学进程，引导学生发现新的知识。

关于豚鼠胰脏腺泡细胞中分泌物的形成过程，可以制作成课件，动态演示分泌物的运输过程，适当补充一些资料并配以一定的问题，这样，可以帮助学生理解教材内容，使文字内容形象地保留在记忆中，从而降低了本知识点的难度。

第一课时

一、创设情境，导入新课

1．大屏幕显示：变形虫的去核实验。

提问：每一步实验现象如何？该实验说明了什么？

学生分析讨论，得出结论：细胞只有保持完整性，才能够正常地完成各项生命活动。

教师总结：细胞是生物体结构和功能的基本单位，人们对许多生命现象的探索都要深入到细胞中寻求答案，使细胞生物学得到了迅猛的发展。

教师可利用大屏幕显示细胞生物学发展简史和细胞生物学总图的资料，进行简单介绍。

2．引入新课。

细胞生物学作为生命科学的重要支柱之一，已广泛地渗透到生命科学的各个分支领域中。本章选择生物膜系统和细胞工程作为代表，简要介绍细胞生物学在理论研究和应用方面的重要进展。

二、师生互动，完成新知识的学习

1．挂图复习细胞的亚显微结构。（可设计如下问题）

具有单层膜的细胞结构有哪些？

具有双层膜的细胞结构有哪些？

细胞膜的化学成分是怎样的？结构如何？

教师引导：是不是所有膜的成分和结构都与细胞膜一样呢？（学生看课本68页表）

教师说明：细胞亚显微结构的膜化学组成相似，基本结构大致相同，统称为生物膜。

教师需指出的是：

（1）除了挂图中所标注的一些结构以外，溶酶体、圆球体、微体、胞饮泡、收缩泡、吞噬泡等均为具单层膜的结构。

（2）生物膜的化学组成是蛋白质、脂类和糖类。

由于必修课已给学生留下了细胞膜是由磷脂、蛋白质和糖类组成的印象，学生往往误认为生物膜的化学成分中的脂类专指磷脂，这样就忽略了另外一种成分——胆固醇（有的还含糖脂），实际上组成脂双层的脂类成分随不同生物而不同。细菌、蓝藻等原核细胞和植物细胞中一般没有胆固醇，在动物细胞中，胆固醇在脂双层中所占的比例较大，特别是在哺乳动物细胞中，它可和磷脂分子一样多。

2．各种生物膜在结构上的联系。

教师引导：生物膜的厚度一般为7nm～8nm，真核细胞的生物膜约占细胞干重的70％～80％，最多的是内质网膜，因此内质网在各种膜结构的联系中处于中心地位。

学生观察教学挂图和课本插图，分析出各种生物膜在结构上有哪些联系。

需给学生指出的是：液泡、叶绿体的膜与其他有膜结构也有一定的联系。

教师提问：内质网既可以与核膜、线粒体、细胞膜直接相连，还可以借助于小泡与高尔基体间接相连，其物质基础是什么？（学生思考并回答）

教师引导：既然它们之间有着直接或间接的联系，它们之间能否相互转化呢？

大屏幕显示资料

grimstone曾观察到：饥饿的原生动物逐渐停止形成高尔