2026二年级数学下册 7的乘法口诀求商.pptxVIP

202XLOGO一、教学背景与目标定位演讲人2026-03-02

教学背景与目标定位01教学重难点解析02教学过程设计（递进式展开）04板书设计05教学准备与学情分析03教学反思与改进方向06目录

2026二年级数学下册7的乘法口诀求商

01教学背景与目标定位

教学背景与目标定位作为小学数学低段计算教学的核心内容之一，“用7的乘法口诀求商”是学生在掌握表内乘法（特别是7的乘法口诀）和用2-6的乘法口诀求商基础上的自然延伸，也是后续学习多位数除法、小数除法的重要基础。这一内容的教学，不仅要让学生掌握“想乘法算除法”的基本方法，更要深化对乘除法关系的理解，培养逆向思维与运算能力。结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“运算能力”“推理意识”的培养要求，我将本节课的教学目标设定如下：

1知识与技能目标能熟练背诵7的乘法口诀，准确说出每句口诀对应的乘法算式。01理解“用乘法口诀求商”的算理，掌握“想除数×商=被除数”的解题思路，能正确计算除数是7的表内除法算式（如28÷7、42÷7等）。02能运用7的乘法口诀解决简单的实际问题（如平均分、包含除等问题）。03

2过程与方法目标通过“观察情境→提出问题→列式计算→总结方法”的探究过程，经历从具体到抽象的思维提升，体会乘除法的互逆关系。

在小组合作、动手操作（如用小棒分一分）中，积累数学活动经验，发展类比推理能力和运算策略选择能力。

3情感态度与价值观目标在解决生活问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活的意识。

通过“口诀联想”“算式配对”等趣味活动，激发对口诀学习的兴趣，体验成功解决问题的成就感。

02教学重难点解析

1教学重点掌握用7的乘法口诀求商的方法，即“想除数×（）=被除数，用对应的乘法口诀求商”。

2教学难点理解乘除法之间的互逆关系，能灵活运用7的乘法口诀解决不同类型的除法问题（如已知总数和每份数求份数，已知总数和份数求每份数）。

3突破策略借助直观操作（小棒分一分、圆片摆一摆），将抽象的除法运算与具体的分物过程结合，建立“分的结果”与“商”的对应关系。01通过“乘法算式→除法算式”的对比练习（如根据“7×5=35”写出“35÷5=7”和“35÷7=5”），强化乘除法的互逆关联。02设计“错例辨析”环节（如判断“49÷7=6”是否正确），通过对比纠错深化对口诀应用的理解。03

03教学准备与学情分析

1教学准备教具：多媒体课件（包含分草莓、摆小伞等生活情境图）、7的乘法口诀卡片（正反面分别写口诀和对应的乘法算式）、磁性小棒（用于黑板演示分物过程）。

学具：每人28根小棒（或圆片）、练习本、铅笔。

前测分析：通过课前小调查发现，90%的学生能熟练背诵7的乘法口诀，但仅65%的学生能准确说出“七七四十九”对应的两个乘法算式；70%的学生能回忆“用2-6的乘法口诀求商”的方法（如“12÷3”想“3×4=12”），但缺乏主动迁移到7的乘法口诀的意识。

04教学过程设计（递进式展开）

1复习铺垫，激活旧知（5分钟）“同学们，上节课我们一起编了7的乘法口诀，还玩了‘对口令’游戏，现在老师要考考大家——”

（1）口诀接龙：教师说前半句，学生接后半句（如“二七”→“十四”）；随机抽背“七七四十九”“六七四十二”等易错口诀。

（2）算式配对：出示乘法算式卡片（如7×3、7×6），学生快速说出结果；再出示除法算式卡片（如18÷3、24÷6），请学生回忆“用乘法口诀求商”的方法（如“18÷3”想“3×6=18”，所以商是6）。

（3）问题追问：“用2-6的乘法口诀求商时，我们是怎么想的？如果除数变成7，还能用同样的方法吗？今天我们就来研究‘用7的乘法口诀求商’。”（板书课题）

设计意图：通过口诀接龙和算式配对，唤醒学生对乘法口诀和旧知“用2-6的乘法口诀求商”的记忆，为新知学习搭建“脚手架”；问题追问自然引出课题，激发探究欲望。

2情境探究，理解算理（20分钟）2.1创设情境，提出问题课件出示教材主题图：小朋友们在手工课上用彩色小棒摆小伞，每把小伞用7根小棒，已知摆了5把小伞，共用了35根小棒。“观察这幅图，你能提出哪些数学问题？”引导学生提出：一共用了多少根小棒？（对应乘法：7×5=35）010302

2情境探究，理解算理（20分钟）35根小棒可以摆几把小伞？（对应除法：35÷7=？）如果有35根小棒，每把小伞用7根，能摆几把？（同上）

2情境探究，理解算理（20分钟）2.2动手操作，探索算法（1）独立思考：“35÷7等于几？你是怎么想的？”鼓励学生用小棒摆一摆（每7根分一份，分35根），或在练习本上画一画。

（2）小组交流：“和同桌说说你的方法，比一比谁的方法更简便。”教师巡视，收集典型方法（如：摆小棒得出5份；想7×5=35，所以3