2026二年级数学下册 4的乘法口诀求商.pptxVIP

202X一、教学背景与目标定位演讲人2026-03-02XXXX有限公司202X

教学背景与目标定位01教学重难点突破设计02课后作业设计（分层落实）04教学反思与改进方向05教学过程设计（递进式展开）03目录

2026二年级数学下册4的乘法口诀求商

XXXX有限公司202001PART.教学背景与目标定位

教学背景与目标定位作为小学数学低段计算教学的核心内容之一，“用4的乘法口诀求商”是学生在掌握表内乘法（4的乘法口诀）、初步理解除法意义（平均分）的基础上，首次系统学习“用乘法口诀求商”的具体方法。这一内容既是对乘除法关系的深化理解，也是后续学习表内除法（6-9的乘法口诀求商）、多位数除法试商的重要基础。结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“运算能力”“推理意识”的培养要求，我将本节课的教学目标定位如下：

1知识与技能目标能准确背诵4的乘法口诀，理解“求商”与“乘法口诀”的内在联系；01掌握“想乘法口诀求商”的基本方法，能正确计算被除数不超过24（对应4的乘法口诀范围）的除法算式；02能运用4的乘法口诀解决简单的平均分问题，提升除法应用能力。03

2过程与方法目标A通过“分一分-列算式-想口诀”的探究过程，经历从具体操作到抽象计算的思维进阶；B在对比乘除法算式的过程中，体会乘除法的互逆关系，发展推理意识；C通过分层练习，积累“观察-分析-验证”的解题经验，培养运算灵活性。

3情感态度与价值观目标在规范书写、准确计算的过程中，养成严谨认真的学习习惯。通过小组合作与交流，体验成功解决问题的愉悦，增强学习自信心；在解决生活问题的情境中，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣；CBA

XXXX有限公司202002PART.教学重难点突破设计

1教学重点：掌握用4的乘法口诀求商的方法突破策略：以“分糖果”的生活情境为载体，通过“操作感知-算式抽象-口诀关联”三步法，让学生在具体活动中理解“求商即求‘4乘几等于被除数’”的本质。例如，当学生面对“12颗糖果，每4颗分一份，能分几份？”的问题时，先通过摆小棒操作得出“3份”，再列出算式“12÷4=？”，最后引导其思考：“4乘几等于12？”从而关联到“三四十二”的口诀，得出商为3。

2教学难点：理解乘除法的互逆关系，灵活选择口诀求商突破策略：设计“算式配对”“对比练习”等活动，强化乘除法算式的关联。例如，给出乘法算式“4×5=20”，让学生写出对应的除法算式“20÷4=5”和“20÷5=4”，并追问：“这两个除法算式分别是怎么用乘法口诀计算的？”通过这样的对比，学生能直观感受到“乘法是已知因数求积，除法是已知积和一个因数求另一个因数”，从而理解二者的互逆性。

XXXX有限公司202003PART.教学过程设计（递进式展开）

1温故知新：激活已有认知（5分钟）“同学们，上节课我们一起编了4的乘法口诀，现在老师要考考大家——谁能像小火车一样，从‘一四得四’背到‘四四十六’？”（指名背诵，集体跟读巩固）“背得真熟练！那如果老师说‘三四’，大家接‘十二’；说‘四四’，大家接‘十六’。我们来玩个‘口诀接龙’游戏！”（通过游戏强化口诀记忆）“接下来，老师要请大家用小棒摆一摆：12根小棒，每4根摆一个正方形，能摆几个正方形？”（学生操作后汇报：3个）“摆的过程其实就是在平均分，用除法算式怎么表示？”（板书：12÷4=3）“这里的12、4、3分别表示什么？”（结合操作回顾除法各部分名称及意义）设计意图：通过口诀背诵、操作回顾，激活学生对4的乘法口诀和除法意义的已有认知，为“用口诀求商”做好知识与经验的双重铺垫。

2探究新知：构建求商方法（20分钟）2.1情境引入，提出问题“今天，二（3）班的小朋友要举办‘数学小超市’活动，货架上有16个小熊玩具，每4个装一盒，需要几个盒子？”（出示情境图）

“要解决这个问题，应该怎么列式？”（学生回答后板书：16÷4=？）

2探究新知：构建求商方法（20分钟）2.2自主探究，合作交流A“这个除法算式的商是多少？你能用学过的方法算出来吗？”（学生独立思考，教师巡视观察不同方法）B方法1（操作法）：用16根小棒代替小熊，每4根分一份，分了4份，所以商是4；C方法2（连减法）：16-4=12，12-4=8，8-4=4，4-4=0，减了4次，所以商是4；D方法3（想乘法）：因为4×4=16，所以16÷4=4。E“这三种方法中，哪种最简便？为什么？”（引导学生发现“想乘法口诀”更快捷）

2探究新知：构建求商方法（20分钟）2.3总结方法，提炼步骤“像这样，计算除法时，我们可以想‘除数×（）=被除数’，括号里的数就是商，而这个数可以通过乘法口诀直接得到。”（板书：想4×（）=16→口诀“四四十六”→商是4）

“再来看另一个问题：如果货