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心理健康的教育工作总结

心理健康的教育工作总结范文1

本学期，心理工作室在前期成果的基础上坚持以课题为引领、以课堂为阵地、以活动为载体，充分发挥引领、示范、指导、服务和辐射作用，支持和关心师生形成主动向上、乐观合群的心理品质。

一、“三自”理念下的心理课堂讨论

〔一〕“三自”理念下学校心理课堂情境体验教学策略讨论

我校“三自”办学理念“自然”是指教育要遵循规律，按规律办事；所谓“自主”是指教育要敬重人的主体地位，增添人的主体意识，焕发人的主体精神，发挥人的主体作用；所谓“自由”是指教育要营造健康和谐的生态环境，让人在愉悦中进行学习追求、工作追求和生活追求。从“自然”、“自主”、“自由”三个维度充分挖掘“三自”理念与“心理课堂教学”的有机联结，为“三自理念引领心理教学”的实施供应更充分的理论根据。“三自理念下”学校心理课堂情境体验教学策略流程：

1、问题：即同学的需要、目前存在的问题、已有的解决的方法等等。

2、情境：通过“选择——创设——再现”步骤，以贴合同学生活、形象直观的情境再现，激发同学的爱好，引起同学真实的共鸣，促使同学自主学习，更主动的投入课堂，参加课堂，更可以增加扮演者的亲身体验。

3、解决：通过“观看——假设——练习”的步骤来到达解决问题的目的。

4、应用：通过“归纳——运用”步骤，在表演展现和观看中潜移默化地解决同学自己在学习生活中遇到的一些问题，从心理学角度来说具有自我治愈的功能。

〔二〕完善“三自”课堂教学模式，形成“生命、生活、生态”心理教育特色。

以“问题串导学、伙伴式助学、表现型展学”，在实际生活中遵从自然规律，懂得自尊，获得自信，学会，追求自强，自由学习，形成健康的人格。详细是通过案例分析、情景呈现、活动参加，让同学在体验中领悟、启示、行动，形成主动乐观的学习生活看法，促进健康成长

二、工作室成果

3项课题镇江市立项，2项课题丹阳立项；工作室统一活动开展3次，校内网有报道；镇江市级老师心育团辅课2节，丹阳市级公开课1节，丹阳市级讲座1节；工作室导师被镇江教研室聘为20xx年镇江心育资格认证培训辅导老师；国家级期刊发表2篇，1篇获省级三等奖，1篇丹阳市二等奖；1人次获市教学基本功大赛三等奖，1人次获一师一优课市优，1人次获微课制作二等奖

三、今后的工作思路

把学校心理健康教育工作进一步融入到学校德育工作中，丰富心理教育载体，发动班主任老师充实工作室，进一步提升工作室成员的专业水平，加大辐射：一拓展学校心理健康教育工作主体，由专兼职心理健康老师个体抓转变为“人人都是心理健康老师全体抓”；二扩大教育对象，从针对同学人群到面对老师、学校管理者和家长；三优化教育方式，从补救性为主转变为进展性为主，从个别辅导为主转变为团体辅导训练和个别辅导兼顾。大家一起携手，共同守护师生的健康底线，让校内成为“自由馨园”，为孩子们的健康成长和全面进展不懈努力。

心理健康的教育工作总结范文2

心理健康教育作为学校健康教育工作的内容之一，正日益表达出它的重要性。本学期我校的心理健康教育，连续把全面培育同学健康的心理素养作为工作的重点，在德育办公室的领导下，围绕学校德育要求，开展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了较为明显的效果。

一、多种形式结合，进行心理健康教育

1、集体教育和个别辅导相结合

集体教育和个别辅导相结合，全体参加和个别对待相结合的方法，既可让全体同学都能受到适当的教育，又使个别同学的各种特别问题得到准时解决。学期初，我们针对学校状况，要求班主任开展一次心理健康教育的主题班会，将心理健康学问渐渐渗透到每一个孩子的心中。与此同时，我们从同学之间存在的差异动身，建立了个别辅导模式，以弥补“集体辅导”的缺乏。开设心理询问室进行个别询问是老师和同学通过一对一的沟通方式，对同学在学习和生活中消失的问题赐予直接的指导，排解心理困扰，并对有关怀理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。

2、通过课堂教学渗透心理健康学问

课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是学问的传授，更是同学心理进展的过程。各科内容都是很好的心理健康教育素材，如在语文学科中进行心理教育，在品生、品社课中进行心理教育的渗透……让同学并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

作为教育的主体，老师不仅在学问上影响着同学，而且老师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用。

3、心理健康教育与学