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《我应该感到自豪才对》教学反思

《我应当感到骄傲才对》教学反思1

《我应当感到骄傲才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的详细表现，激发同学自主阅读的爱好，诱导他们主动地把握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导同学学习积累课文语言，培育和进展他们的想象力量。我在教学中作了一点尝试：

1、构建对话平台

《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生公平对话的过程中进行。”语老师必需努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学气氛，构建与同学公平对话、自然沟通的平台。揭示课题后，老师可以让同学推想故事应告知大家的一些主要内容，如“我什么时候什么缘由曾经感到自卑？什么时候什么事情又让我感到应当骄傲？我值得傲慢骄傲的本钱是什么？等等。

2、运用图示导读

这里所说的图示有两中意思，一是图画，二是图表。图示导读的最大优势是直观想象，简单给人留下详细实在又深刻的印象，在引导同学熟悉驼峰、脚掌和眼毛并把握各自特点时，完全应当充分发挥插图的作用，让同学认真观看它们的样子及特点。导读小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点及其作用时，可以让同学填写图表：

部位特点用途

驼峰像两个肉疙瘩贮存养料

脚掌又大又厚防止陷进沙子里

眼毛两层遮挡风沙

看了这样的图表，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就简单让人一目了然，而且印象深刻。

3、指导拓展延长

童话故事的教学，要擅长凭借课文所供应的语言材料，引导同学丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在同学抓住了课文的主要内容，把握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应当让同学“续写”。续写的指导还是应当从课文内容动身，引导同学设计好玩的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来绽开，拓展延长寻求合理基础上的自主、创新。

《我应当感到骄傲才对》教学反思2

一、留足时间，促进自觉参加。

老师始终要坚持“以同学为主体”的教学观，把学习的自由权还给同学，让同学依据自己的力量、爱好，选择学习的内容，支配学习进程。老师要留给同学足够的学习时间，让同学有更多的阅读、观赏、品尝的机会，变过去被动地听讲为主动参加的实践活动，使得不同层次的同学都有收获。

如在解决“骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有什么作用”这一问题时，我设计四人一小组合作学习的环节，并友谊提示：这一问题中有三个小问题，每个小组可选择自己最感爱好的问题进行沟通。允许同学“对自己感爱好的问题所涉及的课文内容”进行反复朗读、体会……这一过程，保证了同学在课堂上充分自主的学习时间。同学在老师的指导下认仔细真地读书，扎扎实实地训练，仔认真细地思索，真正使每个同学都“动”起来，都参加到语言实践中去。

二、制造性地使用教材，采纳变序的方法组织教学。

本课的教学设计转变了遵循教材内容本身挨次的讲读方法，从学校生的学问基础和熟悉水平动身，本着充分调动起同学学习主动性的原则组织教学。

我没有急于解决本文的教学重点：骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特别用途，而是先充分挖掘教材内容，通过品读课文的语言文字和借助课件媒介关心同学感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。接着我话锋一转：就是在环境这么恶劣的沙漠里小骆驼和骆驼妈妈进行了一次开心的旅行，转入最终一个自然段的学习，让同学对最终一个自然段提出质疑，引导同学发觉问题，紧紧扣住同学的心弦，充分激发了同学学习的主动性和探求问题答案的热忱，到达了良好的教学效果。

三、未能紧扣课题，不断深化主旨。。

这是在教学中存在的一个缺乏之处，对“我应当感到骄傲才对”这句关键性的话没有在教学中做到环环紧扣，假如能在教学驼峰、脚掌、眼毛的作用时，不断反复地朗读体会这句话，就能使同学对这句话的理解体会一步步地深化，使课文主旨的揭示有一个不断深化、循序渐进的过程。

以上就是我对《我应当感到骄傲才对》的教学设计及反思，敬请各位领导和老师批判指正。

《我应当感到骄傲才对》教学反思3

读这篇科普童话，我喜爱小红马的直言，更喜爱小骆驼的妈妈用事实反对的方法关心孩子解决问题。所以，这一课不仅告知我们一些骆驼的学问，更重要地告知我们如何对待别人在你面前所说的话。假如从家庭教育方面来看，这