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荷花

阅读教学的紧要任务是引导同学学习语言，进展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育同学的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的根本策略必需坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和表达上述教学理念。

【设计特色】

以“读”为经，以“练”为纬，培育同学的语感。

【教学流程及设计意图】

一、设境激趣，触发语感

创设语境。同学齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”〔亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……〕

教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指教点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学局部生字新词。

二、充分诵读，激活语感

在读中揣摩思路。同学沟通后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。”同学读完全文后，教师组织全班沟通。〔例如：迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……〕

在读中整体感知。当同学体会到是这样看荷花时，