九年级道德与法治下册“携手促发展”大单元教学设计（基于新课标理念）.docxVIP

九年级道德与法治下册“携手促发展”大单元教学设计（基于新课标理念）

??一、单元主题解读与课标依据

??本教学设计以统编版《道德与法治》九年级下册第三、第四单元为核心内容，进行大单元重构与整合。主题“携手促发展”旨在超越教材原有的单元界限，将“少年的征程”与“与世界紧相连”等内容进行有机融合，形成一个以“中国发展与全球治理中的青年责任”为核心议题的综合性学习单元。本设计严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的要求，聚焦学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养的培育，特别是强调在“人类命运共同体”的宏大视野下，引导学生理解中国的发展与世界的发展密不可分，明确自身作为时代新人在促进共同发展中所肩负的使命与担当。单元学习将围绕“发展”这一核心概念，从“中国谋求自身发展的道路”与“中国参与全球发展的实践”两个维度展开，最终落脚于“青少年如何为促进共同发展贡献力量”的行动层面，实现知识、情感、能力与价值的统一。

??二、学情分析

??九年级学生处于义务教育阶段的尾声，其抽象逻辑思维和辩证思维能力有显著发展，开始能够对复杂社会现象进行初步分析和价值判断。通过前期的学习，学生已经具备了关于我国基本国情、中国特色社会主义建设成就、世界多极化与经济全球化等方面的基础知识储备。然而，他们的认知也存在一些典型特征：第一，对“发展”的理解可能偏重于经济增长和国力增强，对发展的全面性、协调性、可持续性，特别是“以人民为中心”的发展思想和“共赢共享”的全球发展观理解不深。第二，对国际事务的关注多源于媒体报道和网络信息，信息碎片化严重，缺乏系统分析国际关系和中国外交政策的框架与方法。第三，在“个人”与“全球”之间建立有效连接存在困难，容易产生“全球议题宏大遥远，与己无关”的疏离感，或感到个体力量渺小、无力参与。因此，本单元教学需通过创设真实情境、搭建思维支架、设计实践任务，帮助学生构建系统认知，深化情感认同，并引导其将宏大叙事与个人生活经验、未来生涯规划相联系，化责任为行动。

??三、单元学习目标

??基于课标与学情，设定本大单元学习目标如下：

??1.价值认同与观念建构目标：深刻理解“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念及其对我国高质量发展的指导意义；准确把握“构建人类命运共同体”理念的丰富内涵与时代价值，树立全球视野与开放包容的心态；增强对“中国式现代化”道路的认同，坚定“四个自信”。

??2.关键能力与思维发展目标：能够运用多学科知识（如政治、经济、地理、历史），综合分析中国国内发展政策与国际合作倡议（如“一带一路”）的关联性与影响力；发展批判性思维，能够辨析关于全球发展的不同观点与叙事，理性看待发展过程中的机遇与挑战；提升复杂情境下的价值判断与行为选择能力。

??3.知识整合与迁移应用目标：系统掌握新发展理念、高质量发展、共同富裕、全球治理体系、人类命运共同体、“一带一路”倡议、全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议等核心概念与知识，并能阐释其内在逻辑；了解中国参与全球治理、贡献中国智慧的典型实践案例。

??4.责任意识与实践参与目标：激发为民族复兴和人类进步事业贡献力量的使命感；能够结合自身兴趣与特长，初步规划如何在未来的学习与生活中，通过具体行动（如培养国际理解力、践行绿色生活方式、参与公益志愿服务、关注科技创新等）为促进共同发展贡献力量。

??四、大概念与核心问题

??统领性大概念：协同共生的可持续发展。

??核心问题链：

??1.什么是真正意义上的“发展”？中国追求的是什么样的发展？（引导思考发展的内涵与价值导向）

??2.中国的发展是如何与世界的发展互动共进的？（探究中国国内发展战略与国际角色的关联）

??3.面对全球性挑战，国际社会应如何“携手”？中国提供了怎样的智慧和方案？（分析全球治理的中国贡献）

??4.作为即将完成义务教育阶段的青年，我们为何以及如何能为“携手促发展”贡献力量？（引发责任内化与行动规划）

??五、单元学习规划总览

??本大单元计划用14-16课时完成，划分为四个有机联系的阶段：

??阶段一：单元启动与概念初建（2-3课时）。通过创设“世界发展难题挑战营”情境，引出核心问题，评估学生前概念，初步建立对“发展”多维内涵和全球性挑战的认知框架。

??阶段二：深度探究与逻辑建构（6-7课时）。分两个并行互锁的线索展开探究。线索一：“向内看——中国发展的理念与路径”，深度解读新发展理念与高质量发展。线索二：“向外看——中国与世界的互动共赢”，探究人类命运共同体理念及“一带一路”等实践。通过对比案例分析、角色扮演、辩论等活动，构建二者相互促进的逻辑关系。

??阶段三：综合迁移与方案设计（4-5课时）。聚焦真实项目任务，如“为本地某特色产品设计一份