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小学新课标数学教学心得体会

学校新课标数学教学心得体会1

很多专家都认为：一个同学素养的凹凸最为重要的标志是看他能否通过数学学习形成肯定的思想方法，并运用它们去解决数学问题以及日常生活问题。而我在多年的数学教学阅历中，也得出一个类似的结论：对大多数同学而言，领悟数学思想方法比详细的数学学问更加重要，由于前者更具有普遍性，在他们将来的生活和工作中能派到用途。老师在日常教学中要适时渗透数学思想方法，对进一步深化数学课堂教学极其重要，这样可避开“题海战”，减轻同学学习负担，提高同学数学力量，更是培育同学创新意识的必要条件。

一、数学教学中的基本思想

在数学领域中数学思想方法不计其数，每一种数学思想方法都闪耀着人类才智的火花。但学校生的年龄特点确定有些数学思想方法他们不易接受，而且要想把那么多的数学思想方法都渗透给同学也不现实。因此，应当有选择地渗透一些数学思想方法。

1．数形结合思想方法。

数和形是数学讨论的两个主要对象，两者既有区分又有联系，一方面，抽象的数学概念和冗杂的数量关系，借助图形使之形象化、直观化、简洁化；另一方面，冗杂的几何形体可以用简洁的数量关系来表示。在数学教学中，由数想形，以形助数的数形结合思想，具有可以使问题直观呈现的优点，有利于加深同学对学问的识记和理解；在解答数学问题时，数形结合，有利于同学分析题中数量之间的关系，丰富表象，引发联想，启迪思维，拓宽思路，快速找到解决问题的方法，从而提高分析问题和解决问题的力量。抓住数形结合思想教学，不仅能够提高同学数形转化力量，还可以提高同学迁移思维力量。

2．集合思想方法。

集合是数学的重要理论和解题工具。学校数学教材中蕴涵着大量的集合思想，集合的思想和概念渗透于数学教学和各个阶段，在新课程实施的过程中，集合思想在学校数学教学中的渗透愈来愈广泛，其表达形式愈来愈丰富多彩。因此，在实施素养教育的过程中，不仅仅向同学传授学问，而且要把含在教材中的集合思想有意识地对同学进行渗透，这样有利于培育同学的抽象概括力量，有利于提高同学分析和解决问题的力量。教材采纳直观手段，利用图形和实物渗透集合的思想方法。

3．化归思想方法。

化归是数学中最普遍使用的一种思想方法。它的核心是以可变的观点对所要解决的问题进行变形，就是在解决数学问题时，不是对问题进行直接攻击，而是实行迂回的战术，通过变形把要解决的问题，化归为某个已经解决的问题，从而求得原问题的解决。其基本思想是：将待解决的问题甲，通过某种转化过程，归结为一个已经解决或者比较简单解决的问题乙，然后通过乙问题的解答返回去求得原问题甲的解答。这种化归思想不同于一般所讲的“转化”、“转换”，它具有不行逆转的单向性。它的基本形式有：化难为易，化生为熟，化繁为简，化整为零，化曲为直等。在学校数学中隐藏着各种可运用化归的方法进行解答的内容，让同学初步学会化归的思想方法。如：教学圆面积的计算方法，这里要推导出圆面积公式，在推导过程中，采纳把圆分成若干等份，然后拼成一个近似长方形，从而推导出圆的面积公式。这里把圆剪拼成近似长方形的过程，就是把曲线形化归为直线形的过程。

4．分类思想方法。

分类是依据教学对象的本质属性的异同按某种标准，将其划分为不同种类，即依据教学对象的共同性与差异性，把具有相同属性的归入一类，把具有不同属性的归入另一类进行分析讨论。分类是数学发觉的重要手段，在教学中，假如对学过的学问恰当地进行分类，就可以使大量纷繁的学问具有条理性。一般分类时要求满意互斥，无遗漏、最简便的原则。如整数以能否被2整除为例，可分为奇数和偶数；若以自然数的约数个数来分类，则可分为质数、合数和1。几何图形中的分类更常见，如学习“角的`分类”时，涉及到很多概念，而这些概念之间的关系渗透着量变到质变的规律。其中几种角是根据度数的大小，从量变到质变来分类的，由此推理到在三角形中以最大一个角大于、等于和小于90°为分类标准，可分为钝角三角形、直角三角形和锐角三角形。而三角形以边的长短关系为分类标准，又可分为不等边三角形和等边三角形，等边三角形又可分为正三角形和等腰三角形。通过分类，建构了学问网络，不同的分类标准会有不同的分类结果，从而产生新的数学概念和数学学问的结构。

此外，还有类比思想、组合思想、极限思想等，在学校数学教学中都应留意有目的、有选择、适时地进行渗透。

二、学校数学教学中渗透数学思想方法的策略。

1、在数学内容预备和概念、定理、公式的教学中渗透数学思想方法

概念既是思维的基础，又是思维的结果。恰当地展现其形成的过程，拉