为国崛起而读书：品读释疑与课堂拓展.pptx

品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测第二课时为中华之崛起而读书1

1.体会文中人物的感情，品味语言，积累成语。(重点)2.了解“为中华崛起而读书”的含义，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦读书的远大理想。(难点)学习目标

通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。

核心问题：“为中华之崛起而读书”表达了周恩来怎样的思想感情？串珠问题：1.一读：读课文，“为中华之崛起而读书”是谁说的？2.二思：“为中华之崛起而读书”是什么意思？3.三画：画出同学们所说的自己的读书目的。4.四悟：作者本文通过周恩来的回答与其他同学的回答形成了对比，突出了什么？

点击听朗读听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。

有一天，魏校长来到教室和同学们见面，问大家：“请告诉我，你们为什么要来读书呢？”同学们望着魏校长那期待的目光，纷纷举手，要求发言。魏校长为什么用期待的目光看着大家？同学们有什么反应？因为他想听到大家关于读书的远大志向。同学们的反应是“纷纷举手，要求发言”，此处分别是对校长和同学们的神态、动作描写。

概念：神态描写是对人物的面部表情的描写。作用：神态描写的作用通常是表现人物当时的心理或情感的变化，使得所塑造的人物形象栩栩如生。认识神态描写

一位同学说：“为了家父而读书。”老校长听后笑了笑，没有回答。此处说明老校长并没有听到自己想要的回答，这位同学的回答虽然不错，但是志向不够远大。品析：

又一位同学说：“为了光耀门楣而读书。”老校长还是微微一笑，没有说话。这位同学读书是为了满足自己家庭的需要，他只把目光放在自己的小家，而没有远大的志向。理解：

他环顾四周，看到一位浓眉大眼的小同学坐在那里若有所思，就走过去，亲切地说：“小同学，你也来说说。”那位小同学站起来，郑重地说：“为了中华之崛起。”“若有所思”是对周恩来的神态描写，写出了周恩来的回答是经过郑重考虑的。而他的这个回答，与前面两位同学的回答形成了鲜明的对比，表现了他远大的志向以及他的爱国情怀。理解：

话音刚落，老校长浑身一振，大声说：“好！好！这话讲得好！”魏校长为什么“浑身一振”？因为魏校长从周恩来的回答中感受到了他的远大志向和爱国情怀，他被这种精神所感动。

很快，“周恩来”这个名字和“为中华之崛起而读书”，在全校师生中传播开来。周恩来的名字和他说的“为中华之崛起而读书”被传播开来说明了什么？说明大家都被他的远大志向和爱国情怀所感动，都钦佩他。

同学们，你们长大了想做什么？有什么志向呢？示例：我长大了想当一名医生，治病救人。拓展

同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!

核心问题：表达了周恩来伟大的爱国情怀和远大的志向。“为中华之崛起而读书”表达了周恩来怎样的思想感情？

1.一读：读课文，“为中华之崛起而读书”是谁说的？少年周恩来回答校长提问时说的。串珠问题：

2.二思：“为中华之崛起而读书”是什么意思？“中华”即中国。“崛起”就是强大起来的意思。周恩来读书的时候中国还非常贫穷、落后，周恩来认为自己读书是为了将来使祖国强大起来。今天，我们再说这句话，应该是为了我们伟大祖国科技的发展、经济的腾飞。

3.三画：画出同学们所说的自己的读书目的。一位同学说：“为了家父而读书。”又一位同学说：“为了光耀门楣而读书。”那位小同学站起来，郑重地说：“为了中华之崛起。”

4.四悟：作者本文通过周恩来的回答与其他同学的回答形成了对比，突出了什么？通过对比，突出了少年周恩来为振兴中华而读书的爱国情怀和远大志向。

为中华之崛起而读书校长提问：为家父为光耀门楣为什么要来读书？引出下文师生中传播开来影响：读书目的课文结构为中华之崛起同学们周恩来对比爱国情怀志向远大

本文记叙了周恩来少年时代立志“为中华之崛起而读书”的故事，表现了少年周恩来伟大的爱国情怀和远大的志向。课文主旨

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