原创力文档语文六年级下册《夹竹桃》文本解读
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书者、文本之间
对话的过程。学生是语文学习的主体。”那么，阅读教学中如何实现四者的有效
对话，落实学生的主体地位，提高课堂实效呢？笔者认为，教师只有多重解读文
本，才能提高课堂实效。下面以《夹竹桃》为例，谈谈怎样解读文本。
一、以“读者”的身份解读文本，深钻又细研，解读文本告诉了我们什么
文本对于教师来讲首先是一篇文章，因而我们首先应以一般读者的身份去阅
读。文木又是进行
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