《5、4、3、2加几》评课稿（实用）.docVIP

《5、4、3、2加几》评课稿（实用）

《5、4、3、2加几》评课稿1

听了施老师执教的《8、7、6加几》一课，收获颇多。总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充分体现教师主导，学生主体作用。体现了本次教研活动的主体：训练学生准确表达数学语言的能力。具体评议如下：

1.温过之新，导入新课。教师借助9+几的旧知引入8、7、6加几。凑十法的重点非常突出。

2.教学的.重点难点非常突出，训练比较到位，特别注重学生口述算理的训练。通过：指名说，全班一起说算理等办法，让学生扎实，到位地掌握用“凑十”法计算8、7、6加几。在课堂上，老师能及时地反馈学生的计算方法和作业情况，并适时加以分析，纠正。让学生能明白自己错误的原因，并加以巩固强化。

3.在教学中，教师能放手，让学生根据生活经验和对旧知的迁移，学习新知。在教学中，教师也注重对新旧知识的对比，感知和归纳，为学生理清思路，以便让学生更快，更系统地掌握新知。同时，善于运用鼓励性的评价，对学生用不同的计算方法来解决同一问题的情况，大加肯定。意在培养和激发学生的发散思维。

4.讲练结合，精讲精练。教师在讲完8加几的例题后，及时让学生进行巩固练习，并要求学生把“分一分，凑一凑，算一算”的过程写出来。而在大部分学生已经能熟练准确地表述算理的基础上，施老师再让学生完成“做一做”中的题目时，就让学生选择自己喜欢的方法进行计算，直接写出得数。在交流时，把你的想法说给同桌同学听。充分体现了学生在课堂教学中的自主性，并且使学生的数学能力，数学意识，口头表达能力，倾听能力，合作交流意识等各方面的能力得到充分的发展和提高，让学生轻松愉快地掌握知识！

《5、4、3、2加几》评课稿2

今天与同年级教师集中在一年（3）班听陈教师执教的人教版一年级上册《9加几》一课，这节课给我印象最深，最有体会的地方，就是教师运用多媒体辅助教学，并能做到充分发挥了多媒体的实用性，而不仅仅是流于形式。编排上注意体现新的教学理念，重点突出、层次清楚、构思新颖别致，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学。通过教学使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。

本节课具有以下几个特点：

首先，利用精美画面，创设具体情境

教学中陈老师紧密联系学生的生活实际，巧妙利用学校第9届运动的情景，然后根据运动场上的比赛项目提出数学问题，并加以解决，从而顺利的引出新课，激发了学生对数学学习的兴趣，也培养了学生提出问题、解决问题的能力。教师在这里选用了电教媒体中的“听觉教材”和“视听教材”，变抽象为具体，化静为动，美化教学情景。培养学生具有正确的审美观念和鉴赏美、创造美的`能力

其次，利用动画演示，突破教学难点

在突破这节课的教学难点：“凑十”的过程。教师选用了动画演示，从盒子外面飞进盒子里面一盒，体现了动态的“凑十”过程，摆小捧从右边移向左边一根，把左边凑成了十，并用闪烁的效果强调怎样凑十的，这部分内容教师采用了多媒体技术中图形的移动、闪烁的手段表达了教学内容。动画模拟的使用不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。化繁杂为简明，使原本很棘手的教学难点，迎刃而解。

再次，利用交互手段，完成提出问题

在处理让学生根据图画中的数学信息提出相应的数学问题时，老师利用了多媒体技术中的交互性特点，学生提出哪一个问题，就会把哪两部分学生圈在一起，并且没有先后顺序，学生可以随便先提哪一个问题。真正的达到了学生为主体，教师为主导的课堂效果。并且通过电脑课件的演示，向学生渗透了集合的数学思想。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。

最后，利用生动游戏，巩固所学知识

教师利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常好，安排的“无板桥”游戏是带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，激发了学生的学习热情，并产生了良好的课堂气氛。

陈老师的这堂《9加几》利用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。除此以外，这节课自始至终选取学生身边的、感兴趣的、有意义的生活素材如开运动会，选合唱和伴奏队员，智慧大挑战，以丰富多彩的方式呈现给学生，使他们认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。

总之，这节课体现了信息技术在学科教学中的优势，反映出只有多媒体实用于课堂教学，才会达到完美的教学效果。

《5、4、3、2加几》评课稿3

本周听了同级部毛老师的课，颇有感触。新课程提倡让学生在宽松、民主的氛围