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“数学广角”的教学思考

三班级上册第九单元：简洁的排列组合。在二班级基础上延长：例1，仍旧是衣服搭配，仍旧是组成两位数，不过是数据大了。例2，由组成两位数变成了组成三位数。例3，由3个数据的组合变成了4个数据。

三班级下册第九单元：初步的集合和等量代换思想方法。

一、“数学广角”教什么

1.误区

由于数学广角的内容多是来自于奥数题，许多老师经常把这部分学习内容作为学问点进行讲授，所以在教学过程中：忽视同学对讨论对象的观看、操作、试验、推理、分析、思索与沟通等数学活动的经受与体验，忽视同学数学活动中的阅历积累和对于多种策略、方法的讨论和体会；重视结论、解法、公式的得出，因此随便增加问题难度，拔高教学要求。

2.宗旨

系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过同学可以理解的简洁形式，采纳生动好玩的事例呈现出来。〔老师用书P8〕

3.目标

通过生活中的简洁事例，使同学体会事例背后所隐含的数学思想与方法，和它在解决实际问题中的应用。

二、“数学广角”怎么教

1.让同学在好玩的活动中学习

抽象的数学思想方法与学校生的可接受性之间存在着冲突。在数学课堂上，特殊是在低段数学的教学课