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《涉江采芙蓉》的教案

导入：

一个愁容满面的游子采芙蓉预备送给家乡的妻子，惋惜，花草很快就枯萎了，却无从寄出。送花草的人意识到送花草给远方的亲人是无法实现的一个抱负，为什么呢？我们到诗中看看吧。

文本解读

一、学问积累

《古诗十九首》选自南朝梁萧统《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。并非一人所作，从内容看，主要写的是的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。

由于文化素养较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，汲取了汉乐府的养分，所以不但擅长运用比兴，而且制造出一种独特的风格，艺术成就很高，被称为“五言之冠冕”。

二、信息筛选

教师范读，自由朗读。读后思索：

1、你认为这首诗主要表达了什么样的思想感情？

明确：游子的思乡思妇之情。

2、诗歌中的抒情仆人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？

〔提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者〕

明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往严密地联系在一起。古代人送给最友爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一课芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好伴侣的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给好友。这种生活情调是简朴的，也是美妙的。正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关心、思念等感情，另一方面又寄予了对亲朋的美妙祝福。

三、合作探究

1、品读一、二句，你认为诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么作用？

明确：这是环境描写，也是象征，意在从侧面衬托仆人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美妙。

2、品读三、四句，这里一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？

明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在构造上是暗转过渡，为表现仆人公的心情由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。

3、品读五、六句，想象描摹诗歌的艺术画面。〔用自己的话完成〕

4、试对这首诗的艺术特点加以概括。

明确：一是意境高洁、清幽，二是含蓄不尽，余味悠长。

三、拓展探究：

关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情仆人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子，也有人认为抒情仆人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者那么是“所思”的男子，你怎么看？〔只要言之有理即可，不求统一。〕

课堂小结：

钟嵘的《诗品》中评价《古诗十九首》说“一字千金”，意思是说《古诗十九首》的语言已经到达炉火纯青的程度了。今日我们通过这首《涉江采芙蓉》对《古诗十九首》精湛的语言已经有了初步的体会。