任务驱动法教学思想的实践.docxVIP

第

第PAGE1页

任务驱动法教学思想的实践

1、任务驱动法的施行

〔1〕提出明确而适度的任务一个明确的任务对于于同学学习学问，解决实际问题起着一0分首要的作用，一个“好”的任务就是将所学学问点逐个包括在所设置的任务中，同学在完成任务的进程中自主地思索问题，通过用脑、动手到达知行统一，按部就班地把握以及理解课程学问，同时也把握了操作技巧。“好”的任务能调动同学的学习踊跃性，在融以及的气氛中完成教学任务。任务可以根据课程的进度以及恳求来设置，也能够与同学共同商量提出，这样设置的任务会更相符同学的兴致特色，大大增添同学的学习主动性。在《电子商务基础》的试验教学中设置了几个典型的试验。以B二B试验为例，试验恳求3个不同的企业角色〔选购商、供应商、物流商〕在网络环境中互相协作，按照正确的业务流程，各自进行不同的业务操作，顺次完成网上单证的流转，直至完成试验规定的各项业务流淌。

〔2〕公道分解任务，让同学扮演不同角色一个比较大的项目让同学单独完成，难度较大，时间也来不及。可以将它分解成一个个较小的任务给同学做。在B二C试验中咱们将试验分成为了“注册以及登录个人银行”“、银行转账”“、网上购物以及电子支付等”几个小任务，同学既简单理解以及把握又很感兴致。相像于B二B这样的试验，介入角色较多，让一个同学完成试验明显是不适合的，最正确的方式是让