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体育教学中加强中学生心理安康教育的途径及应用

[摘要]本文针对中学生心理安康现状以及所面临的心理问题，论述了如何通过体育教学加强中学生心理安康教育的途径及应用。

[关键词]心理安康体育教学安康教育

体育与安康教学必须树立安康第一的指导思想，所谓安康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体，心理和社会各方面都保持完美的状态。即安康是三维的，包括身体安康，心理安康和社会适应。这就给我们体育教师提出了新的课题：如何在体育与安康教学中提高学生身体安康的同时，通过运动参与和运动技能的学习来增进学生的心理安康。本文就这一问题发表了自己的观点。

中学生心理状况以及所面临的心理问题。

青少年期的学生身心处于一个迅速开展阶段，心理特征表现为有较强的自尊心，自信心和渴望独立的愿望，碰到困难轻易灰心丧气，不能持之以恒；青少年期还是一个世界观初步形成的时期，对社会和人生有了一定的看法，独立思考能力有所提高，但有时好高骛远，羡慕虚荣，碰到挫折也较轻易灰心、泄气、退缩，甚至有抵触等逆反心理；还有因课业负担重、各种竞争的日益加剧和独生子女家庭环境的单调性，面对父母、教师寄予厚望，形成无形的压力，很轻易使其在学习、生活以及平时体育活动中表现出一系列的心理问题。如逆反心理、惧怕心理、依靠心理、强迫心理和抑郁心理等，严重者选择逃避、离家出走、拒绝上学等现象，且有逐年上升的趋势。

如何通过体育教学加强心理安康教育

体育课堂教学心理气氛的优化可以发挥其愉悦和调节的作用，使集体的情绪处于适度的亢奋状态，每个成员在认知上相近，情绪上相融，心理上互动，课堂气氛活泼，教与学、练的情绪高涨，学生处于积极的心理状态之下，认知操作能力得到充分发挥和提高，学、练效果到达了最优化。如何使体育课堂教学心理气氛得以优化呢？

建立和谐的师生关系。人本主义心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保证有效进展教学的重要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为根底或前提的。”优化课堂教学心理环境的核心就在于建立和谐的师生关系。爱是学生根本的心理需要，没有爱就没有教育。教师真诚地关心、保护、鼓励学生，尊重学生的人格，并以此赢得学生的尊重和信赖，就会缩短师生之间的心理距离。师生情感相容、友好互谅、亲近依恋的心理，可以营造宽松和谐的课堂心理环境。在这种心理环境中，师生双方就能敞开心扉，无拘无束地进展交流，相互启发，相互接纳。学生的想象力、创造力和主体性就可以得到充分的发挥。

（二）创设愉悦的乐学环境。让学生在欢乐的气氛中学习，在愉快中求得开展。教师的心理状态和情趣影响着整个课堂气氛。教师假设能用真诚的微笑、友善的目光、亲切的赞语营造和谐热烈的教学气氛，就能唤起学生积极的情绪共鸣，激发起学生愉悦、兴奋的心理状态。教师在教学中要注意场地器材的合理放置，教学内容的选择要难易适度，目标设置要有层次，教法运用要因材施教，使每个学生在适合自己能力的水平上体验到学习的乐趣，增强学习的信心，保持对学习浓厚的兴趣。

（三）运用积极的评价手段。对学生的学习进展经常性的评价（特别是即时评价）是促进学生学习的重要手段，同时也能促进和维护学生的心理安康。教师应力求通过客观公正而积极的评价，让学生体会到成功的欢乐，增强学习的兴趣和信心，准确地认识自己的潜能和缺乏，悦纳自己。另外还应给予学生自我评价和相互评价的权利。让学生树立良好的自我意识，激起积极进取的动力，以营造互学互助、相互鼓励、积极进取的教学气氛。

心理安康在体育教学中的应用

在体育教学中实施心理安康教育

一是在体育教育教学活动中正确处理学生生理安康与心理安康的关系，重视心理安康教育；二是摆正体育卫生工作在整学校教育中的位置，同时从实质上加强体育与卫生工作的相结合；三是处理好与德育的关系，既不能用体育中德育代替体育中心理安康教育，也不能用体育中心理安康教育取代体育中德育。

1.认知

正常的智力水平是人们从事各项活动最根本的心理条件。观察能力、记忆能力、思维能力和操作能力是智力的主要组成因素。“否认”最糟糕的教育方式万恶的否认肯定与否认效果...正常的认识能力如敏锐的观察力，较强的记忆力，良好的思考力和既稳定又能随任务而转移且善于分配的注意力等。认识能力首先表现在学习和解决问题的过程中。所以，正常与否可参考其学习方法和学习效果。但是，不能认为学习不好的人其认识能力都不正常，因为这里同经历和根底知识有关。有些学习好的学生担忧，参加体育锻炼会耽误学习时间，影响学习效果。总是带着一些其他学科的读物到体育课堂上，在体育教师不注意的情况下偷偷