合理利用思维导图构建复习课堂.pdfVIP

合理利用思维导图构建优质复习课堂

叶晓红

图5

□

［摘要］思维导图作为一种新型笔记方，在提高教学质量、提升学习品

质、赞展学生学习能力等方面具有突出的价值.在复习教学中，合理地运用思

维导图可以将那些碎片化的知识串联起来，将那些“见不到、摸不着”的数学

思想方形象地展示出来，这样既有利于学生理解和掌握知识，又有利于学生

提升迁移能力.同时，思维导图可以完美地呈现知识间的内在联系，可以帮助

学生把握知识的内在逻辑，能培养学生的分析能力和综合能力，并提升学生的

学习品质.

[Key]思维导图；迁移能力；学习品质

思维导图既是一种思维方式，又是一种学习形式，其在提升学生学习能力、发

展学生数学素养等方面发挥着不可估量的作用，因此思维导图在初中复习教学

中得到了广泛的应用.在复习教学中，合理地运用思维导图可以将分散于各章

节的知识点按照一定的逻舜、类别等组织起来，形成知识体系，以便于学生理

解和迁移.

复习课教学的作用

复习课是数学教学的重要课型.复习课将已学知识进行重现和再认识，从而将

前后知识串联起来，形成知识网络，以此提升学生的数学综合应用能力.不过

重现不是简单的重复，若教师按部就班地将知识点一一罗列出来，然后让学生

整理、记忆，之后通过大量的练习进行巩固和强化，这样“炒冷饭”式的复习

模式将难以调动学生学习的积极性，不利于学生思维能力的提高.

在复习课教学中，教师需要完成以下两个任务：一是将碎片化的知识系统化，

让学生在头脑中形成清晰的知识脉络；二是使抽象化的思维直观化，将抽象的

数学思维形象地表达出来，便于学生理解和记忆.思维导图为完成以上两个任

务带来了便利，为此它自然成了提升复习课堂效率的重要工具.

思维导图在复习课教学中的应用

笔者教学“解直角三角形”复习课时，运用思维导图帮助学生进行知识和方

的梳理，获得了很好的教学效果，现将教学过程分享给大家，供参考！

1.碎片化的知识系统化

数学学习活动应该是具有一定方向性，且能调动学生积极参与、主动建构的学

习过程，它应该是生动活泼的，富有个性的.在复习课教学中，教师要尽量减

少或避免知识的罗列，要为学生提供一个主动思考和合作学习的机会，让学生

通过思考、交流去探究知识间的联系，从而将碎片化的知识进行整理，使之系

统化，这样既能让学生巩固已知识、经验和方法，又能为新知的理解和掌握

做铺垫，助于学生提升学习能力.为了避免知识罗列所带来的枯燥感，在复

习教学设计中，教师不妨设计一些针对性的小题，以题带动知识点的复习，

以此调动学生参与的积极性，从而在巩固知识的基础上，提高学生的数学应用

能力.

在本课例教学中，为了让学生能够主动建构求边长问题的知识体系，教师设计

了一些前置小问题，让学生通过思考和交流进行信息的提取与加工，以形成知

识体系.

（1）教学设计

【环节1：习题设计】

例1：在Rt^ABC中，NC=90。，AC=6,BC=8,贝J）AB=.

例2：如图1所示，在RtAABC中，ZC=90°,AC=6,BC=8,点D在BC上，且

AD二BD,则AD二

例3：如图2所示，在RtAABC中，NC=90°,AC=6,NB=30°,则

BC=.

【环节2：问题设计】

问题1：以上四道例题，你会解吗？

问题2：以上例题何异同点？

问题3：你能尝试利用思维导图将以上例题按照不同解法进行归类吗？

【环节3：活动设计】

活动1：让学生独立完成以上4道例题的求解.（时间：大约3分钟）

教师巡视学生的解题过程，发现学生解题中存在的问题.

活动2：交流展示学生的解题过程.（时间：大约3分钟）

以上例题难度较小，为此在该环节教师应重点展示学困生的解题过程，通过学

困生所展示出的问题进行针对性引导，从而让每个学生都能所提升.

活动3：组内交流问题2和问题3.（时间：大约2分钟）

活动4：展示小组合作成果.（时间：大约2分钟）

在小组展示成果过程中，教师鼓励其他小组进行质疑和补充，