2026四川成都市简阳市招聘四级城乡社区工作者65人备考试题附答案详解.docxVIP

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2026四川成都市简阳市招聘四级城乡社区工作者65人备考试题附答案详解.docx

2026四川成都市简阳市招聘四级城乡社区工作者65人备考试题

第一部分单选题(50题)

1、中国经济步入新常态,表明我国经济发展的条件与环境已经或即将出现重大变化,在此新常态下,中国经济发展()。

A.不必坚持公有制的主体地位,应该推动公有制实现方式多样化

B.已经离不开完善的市场机制,不需要政府宏观调控

C.应该鼓励、支持、引导非公有制经济和第三产业、新兴产业发展,推动产业的结构化升级

D.离开了共同富裕的根本目标,轻视民生问题不利于社会和谐

【答案】:C

【解析】中国经济进入新常态,是我国经济发展阶段的重大转变,但坚持公有制主体地位是社会主义经济制度的根本特征,推动公有制实现方式多样化是在坚持公有制主体地位基础上进行的,并非不必坚持公有制主体地位,所以该说法错误。市场机制在资源配置中起决定性作用,但市场调节存在自发性、盲目性、滞后性等固有弊端,需要政府进行科学的宏观调控来弥补市场缺陷,实现经济的平稳健康发展。因此,不能说不需要政府宏观调控,该说法错误。新常态下,经济发展需要通过优化经济结构、培育新的经济增长点来实现可持续发展。鼓励、支持、引导非公有制经济发展,能够激发市场活力和创造力,增加就业和税收。推动第三产业、新兴产业发展,有利于促进产业结构优化升级,提高经济发展的质量和效益,符合新常态下经济发展的要求。共同富裕是中国特色社会主义的根本原则和根本目标,经济发展的目的就是为了增进人民福祉,解决民生问题。在新常态下,更加注重保障和改善民生,促进社会公平正义,推动经济社会协调发展,而不是离开共同富裕目标、轻视民生问题,该说法错误。综上所述,正确内容是应该鼓励、支持、引导非公有制经济和第三产业、新兴产业发展,推动产业的结构化升级。

2、某司机自恃车技高超、经验丰富,无视他人劝阻强行超车,进而引发了重大交通事故。在此次事故中,该司机的罪过形式为()。

A.直接故意

B.间接故意

C.疏忽大意的过失

D.过于自信的过失

【答案】:D

【解析】罪过形式分为故意和过失,故意又包含直接故意和间接故意,过失则分为疏忽大意的过失和过于自信的过失。直接故意是指行为人明知自己的行为必然或者可能发生危害社会的结果,并且希望这种结果发生的心理态度。在本题描述中,司机并没有积极追求重大交通事故发生的主观意愿,所以并非直接故意。间接故意是指行为人明知自己的行为可能发生危害社会的结果,并且放任这种结果发生的心理态度。该司机的行为并非是对事故结果持放任不管的态度,而是自恃车技高超、经验丰富去强行超车,所以不是间接故意。疏忽大意的过失是指行为人应当预见自己的行为可能发生危害社会的结果,因为疏忽大意而没有预见,以致发生这种结果的心理态度。而本题中司机是已经预见自己强行超车的行为可能引发事故,但还是执意为之,并非疏忽大意没有预见,所以不属于疏忽大意的过失。过于自信的过失是指行为人已经预见到自己的行为可能发生危害社会的结果,但轻信能够避免,以致发生这种结果的心理态度。该司机自恃车技高超、经验丰富,无视他人劝阻强行超车,说明其已经预见到强行超车可能会导致事故,但轻信凭借自己的能力可以避免事故发生,最终导致重大交通事故,符合过于自信的过失的特征。综上,该司机的罪过形式为过于自信的过失。

3、微信支付、支付宝等属于哪种金融类别?()

A.互联网金融

B.远程金融

C.社交金融

D.衍生金融

【答案】:A

【解析】本题主要考查对不同金融类别的理解与区分。互联网金融是传统金融机构与互联网企业利用互联网技术和信息通信技术实现资金融通、支付、投资和信息中介服务的新型金融业务模式。微信支付和支付宝依托互联网平台,为用户提供便捷的支付等金融服务,属于典型的互联网金融范畴。远程金融强调通过远程通信技术进行金融服务,重点在于服务的远程性,微信支付和支付宝虽可远程操作,但这并非其核心金融类别属性。社交金融是基于社交网络关系开展的金融活动,微信支付和支付宝虽具有一定社交属性,但本质上不属于以社交为核心驱动的金融类别。衍生金融是一种金融合约,其价值取决于一种或多种基础资产或指数,微信支付和支付宝并不属于此类金融类别。综上所述,微信支付、支付宝等属于互联网金融。

4、2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发文件,对“双减”工作作出了重要决策部署。“双减”是指有效减轻义务教育阶段学生过重的()。①心理负担②学习压力③作业负担④校外培训负担

A.①②

B.②③

C.①④

D.③④

【答案】:D

【解析】“双减”政策即有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。该政策于2021年7月由中共中央办公厅、国务院办公厅印发文件作出重要决策部署。心理负担并非“双减”所明确指向减轻的对象;学习压力是一个较为宽泛的概念,“双减”主要聚焦在作业和

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