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高职生自我价值感、应对方式与父母教养方式的关联性探究

一、引言

1.1研究背景

在当今社会，高职生作为高等教育的重要组成部分，其心理健康和个人发展状况日益受到关注。高职教育以培养适应社会需求的高素质技能型人才为目标，然而，高职生在学习和生活中面临着诸多挑战。一方面，社会对高职教育的认知存在一定偏见，使得部分高职生自我认同感较低，容易产生自卑、沮丧等负面情绪；另一方面，高职教育注重实践技能培养，学生面临严格的技能培训和考核，学业压力较大，这可能导致焦虑、抑郁等心理问题的出现。同时，高职生正处于青春期向成年期的过渡阶段，情绪波动较大，在人际交往中也可能存在沟通不畅、矛盾冲突等问题，这些都对他们的心理健康产生了影响。

自我价值感作为个体对自身价值的认知和评价，对高职生的心理健康和行为有着重要影响。高自我价值感的高职生往往具有更强的自信心和积极的自我认知，能够更好地应对学习和生活中的困难与挑战；而低自我价值感的高职生则可能更容易陷入自我怀疑和消极情绪中，影响其身心健康和个人发展。应对方式是个体在面对压力和挫折时所采取的认知和行为策略，不同的应对方式会对个体的心理状态产生不同的影响。积极的应对方式如解决问题、寻求支持等，有助于缓解压力，促进心理健康；而消极的应对方式如逃避、自责等，则可能加重心理负担，导致心理问题的产生。

父母教养方式是家庭环境中影响子女成长的重要因素之一。父母作为子女的第一任老师，其教养方式对子女的心理发展、人格形成和行为模式有着深远的影响。民主、温暖、理解的父母教养方式，能够给予子女足够的关爱和支持，培养他们的自信心和独立性，有助于子女形成积极的自我价值感和应对方式；而专制、严厉、忽视的父母教养方式，则可能使子女感到压抑、自卑，影响他们的心理健康和个人发展。

因此，深入研究高职生自我价值感、应对方式与父母教养方式之间的关系，对于促进高职生的心理健康和个人发展具有重要的现实意义。通过了解三者之间的内在联系，可以为高职教育提供有针对性的指导，帮助教育工作者更好地引导学生树立正确的自我认知，培养积极的应对方式，同时也可以为家长提供科学的家庭教育建议，改善父母教养方式，为高职生的成长创造良好的家庭环境。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入探究高职生自我价值感、应对方式与父母教养方式之间的关系，具体目的如下：一是揭示高职生自我价值感、应对方式与父母教养方式的现状及特点；二是分析父母教养方式对高职生自我价值感和应对方式的影响机制；三是探讨自我价值感在父母教养方式与应对方式之间的中介作用，为全面了解高职生的心理发展提供理论依据。

本研究具有重要的理论与实践意义。在理论方面，丰富了高职生心理健康领域的研究内容，拓展了自我价值感、应对方式与父母教养方式关系的研究视角，为进一步完善相关理论提供了实证支持。在实践方面，为高职院校心理健康教育工作提供了科学依据，有助于教育工作者制定更有针对性的教育干预措施，提升高职生的心理健康水平和综合素质；同时，为家长提供了家庭教育指导，帮助家长改进教养方式，促进家庭与学校的有效合作，共同助力高职生的健康成长。

1.3研究方法与创新点

本研究采用问卷调查法收集数据，选取多所高职院校的学生作为研究对象，使用自我价值感量表、应对方式问卷和父母教养方式量表进行施测，以确保数据的广泛性和代表性。通过发放问卷，收集高职生在自我价值感、应对方式和父母教养方式等方面的信息，为后续分析提供数据支持。

在数据分析阶段，运用统计分析方法如描述性统计、相关性分析、回归分析等，深入探究高职生自我价值感、应对方式与父母教养方式之间的关系。描述性统计用于呈现各变量的基本特征，相关性分析用于考察变量之间的关联程度，回归分析则用于确定变量之间的因果关系和影响程度。

本研究的创新点主要体现在以下两个方面：一是在样本选取上，综合考虑了不同地区、不同专业的高职生，使研究结果更具普适性；二是在分析维度上，不仅探讨了父母教养方式对自我价值感和应对方式的直接影响，还深入研究了自我价值感在两者之间的中介作用，为全面理解三者关系提供了更深入的视角。

二、相关理论与研究综述

2.1核心概念界定

2.1.1自我价值感

自我价值感是指个体看重自己，觉得自己的才能和人格受到社会重视，在团体中享有一定地位和声誉，并有良好的社会评价时所产生的积极情感体验。具有高自我价值感的个体通常表现出自信、自尊和自强的特质，而低自我价值感的个体则容易产生自卑感，甚至自暴自弃。在高职生的心理发展过程中，自我价值感起着关键作用。一方面，它影响着高职生的自我认知和自我评价。高自我价值感的高职生能够更客观、积极地认识自己，对自己的能力和未来发展充满信心，相信自己能够在学业和职业领域取得成功；相反，低自我价值感的高职生可能会过度贬低自己，对自身能力产生怀疑，在面对挑战时容