(3)八上语文--第3单元 山川之美（主题阅读）.pdfVIP

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第三单元山川之美主题阅读（学生版）

“山川之美，古来共谈。”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙；深入其

单中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。古代诗文中有很多歌咏山水的优美篇章，阅读这

元类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。

概学习本单元课文，要借助注释和工具书整体把握文章大意，感受文言之美。要反复诵读，

览体会古诗文的韵律，并借助联想和想象，进入诗文的意境，领略山川风物之灵秀理解作者寄

寓其中的情怀。注意积累常见的文言实词、虚词。

写景抒情类诗文

写景抒情的诗文，顾名思义，就是作者根据其所见，结合其所感，寓情于景、情景交融进而大

笔一挥，落笔而成的诗歌和文章。这类诗文中作者不是直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，

将自己的感情转移到景物上去，使景物带上感情色彩。作者带着有情之眼去观察景物，以有情之

笔去描写景物，使感情附着于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，浑然一体。

阅读写景抒情的诗文，我们要借助联想和想象，进入诗文意境，感受山川风物之灵秀，体会作

者寄寓其中的情怀。

任务一：积累文言词汇，学会翻译句子。

阅读文言文，只有先疏通文意，才能把握文章的核心内容和作者的思想感情，而疏通文意的一

条有效途径就是学会翻译文言语句。翻译文言语句，可运用以下六种方法：

1

（）留字法：古今意义相同的词、专有名词（国号、年号、庙号、官名、地名、人名、器物

名、书名等），保留不译。例如：“自三峡七百里中”，“三峡”为地名，保留不译。

2

（）对译法：将文言文中的单音节词改为双音节词，对译出来。可在原来单音节词的基础上

加一个同义或近义语素，组成一个双音节词；也可把原来的单音节词换成一个新的双音节词。例如：

“虽乘奔御风”，将“虽”译为双音节词“即使”。

3

（）拆字法：文言文中连用的两个单音节词，有时恰好是现代汉语中第一个双音节词，翻译

时要把这两个单音节词拆开翻译，不可直接翻译为现代汉语中的双音节词。例如：“尔辈不能究物

理”（《河中石兽》），“物理”为两个单音节词，“物”译为“事物”，“理”译为“道理”“规

律”，翻译时应拆开。

4

（）增补法：增补文言句子中省略的成分或词语活用后新增的内容。例如：“清荣峻茂”，

翻译时应补充省略的主语，即（水）清（树）荣（山）峻(草)茂。

5

（）删字法：文言文中没有实际意义的虚词，有的是语气助词，有的表示停顿或补足音节，

有的起连接作用，翻译时可删除。例如：“久之，目似暝”（《狼》），其中的“之”补足音节，

无实际意义，不译。

例如：“问女何所思”（《木兰诗》）为宾语前置句，正常语序应为“问女所思何”，译为“问

木兰在想什么”。

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第三单元山川之美主题阅读（学生版）

任务二：抓住景物特征，感受诗文意境，分析文章情感。

一、抓住景物特征

作者观察和描写景物，经常抓住不同时间和地点的景物的形态、色彩、声音等方面的特点迸

行描写，季节不同，景物就会有丕同的特点，季节相同的不同区域，景物的特点也大有差别。

写山，突出其连绵不断、遮天蔽日的特点。如“重岩叠嶂，隐天蔽日”，山的连绵、高峻可见

一斑。

写水，则根据不同季节的不同特点进行描写。如写夏水，“夏水襄陵，沿溯阻绝”，写出了江

水暴涨、水势浩大的特点；“虽乘奔御风，不以疾也”，以夸张的手法写出了水流迅猛、湍急的特

点。

正是因为《三峡》作者抓住了三峡景物最主要的特征，才使七百里三峡的万千气象尽收眼底，

给读者以深刻的印象。

作者描绘庭院的月景，富有特色。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”全句

无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。月光临照，“