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《圆的周长》优秀说课稿模板（6篇）

《圆的周长》优秀说课稿1

一、说教材

人教版课程标准试验教材六班级数学上册第62—63页。圆的周长是在同学初步熟悉了圆，把握长〔正〕方形周长计算方法的基础上学习的，它又是同学初步讨论曲线图形的基本方法的开头，为以后学习圆柱、圆锥等学问打好基础。通过圆的周长的教学，使同学能够理解圆周率的含义，发觉圆的周长与直径的关系，把握求圆的周长的计算方法，并运用计算方法解决生活中的一些实际问题。同时，通过本节课的学习，进一步培育同学动手实践、团结协作、解决问题的力量，并使同学从中受到思想品德教育。因此，圆周长的学问在几何初步教学中是很重要的。依据以上结构特点的分析和同学的认知规律，确定了本节课的教学目标如下：

(1)认知目标：使同学理解圆周率的含义，在体验圆周率的形成过程中，让同学发觉、总结和运用求圆周长的计算方法。

(2)力量目标：通过引导同学探究圆周率的形成过程，培育同学动手操作的力量和解决简洁的实际问题的力量。

(3)情感目标：培育同学勇于探究、主动思索、团结协作的良好行为习惯，让同学在学习中体验数学的价值。另外，通过对有关资料的了解，增添同学的民族骄傲感。

教学重难点和关键

重点：推导圆周长的计算方法。

难点：同学以合作实践，商量沟通的方式探究圆周率的含义。

关键：理解圆的周长与直径的关系。

教学具的预备

多媒体课件，模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。

二、说教法

为了突出教学的重点，突破教学的难点，本节课在教学方法上力求表达以下几方面：

〔1〕运用启发式的教学方法，表达老师的主导作用和同学的主体地位。

新课标强调：教学是教与学的交往、互动，要突出同学学习的主体地位。因此，在教学过程中，我突破了以教为中心，学围绕教转这一传统的教学方式，把同学放在学习的主体地位。详细的做法是：让同学利用学具动手操作，发觉规律，从而推导出圆周长的计算方法。在探究过程中，老师赐予点拨引导，做同学学习的引路人。

(2)巧用多媒体的动态演示，丰富感知，激发学习爱好。

这节课在学习探究圆的周长时，借助多媒体课件，动态演示测量的方法--绕线法滚动法以及圆周长与直径的关系。直观动态的演示，使同学获得了生动形象的感性熟悉，为精确测量、试验发觉、公式的推导奠定了牢靠的基础，同时也激发同学探究新知的欲望。

(3)小组合作、试验发觉法。

本节课采纳小组合作学习的组织形式，我引导同学亲身经受测量、计算的试验过程，使同学在试验过程中有所发觉，有所争议，有所创新，互助互学，构建活动化教学过程。

三、说学法

教法为学法导航，学法是教法的缩影。鉴于这样的熟悉，在强调教法的同时更注意同学学习方法的指导。在学习过程中，我主要指导同学把握以下的学习方法：

(1)动手操作法。通过同学动手实践，寻求测量圆周长的方法，培育同学动手操作的力量，激活同学的思维。

(2)合作沟通法。合作沟通是同学学习数学的主要方式，也是当今数学教学提倡的学习方向。通过同学的团结协作，自主探究，商量沟通，培育同学的团结合作精神，激发同学主动学习的爱好。

四、说教学过程

依据教学内容，我将教学过程分为5大环节。

㈠创设情境，引入新课。

我利用“课件”演示唐老鸭和米老鼠在公园里跑步的情景。瞬间就吸引了同学的留意力，激起了同学深厚的学习爱好。接着说明：他们刚刚跑完一圈，就争吵起来了，都说自己跑的路线长。那么，究竟是谁跑的路程长呢？我引导同学观看并思索：假如要求唐老鸭所跑的路程，事实上就是求正方形的什么？怎样求？激起同学的学习爱好并复习正方形的周长学问。接着提问：假如要求米老鼠所走路程，实际就是求圆的什么呢？从而引入课题：圆的周长〔板书〕

可是，圆的周长如今我们还没有学，无法算出米老鼠跑的路程，我利用这个问题设下了认知障碍，激发了同学的求知欲望。

㈡引导探究新知

⒈直观感知，熟悉圆周长。

我让每个同学拿出预备好的圆，先摸一摸圆，初步感知圆的周长就是圆一周的长度。然后通过电脑屏幕上的动画演示让同学再次感知了“圆的周长”后，我设计了2个问题：围成圆的这条线是一条什么线？同学回答“曲线”〔板书〕我又问：这条曲线的长就是圆的什么？同学回答“圆的周长”〔板书〕，最终问同学：你能用自己的话说一说什么是“圆的周长”吗？揭示圆