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小学数学课堂教学反思(集合15篇)

学校数学课堂教学反思1

《新课标》指出“数学课堂教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导同学开展观看、操作、猜测、推理、沟通等活动，使同学通过数学活动，把握基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发学习数学的爱好……。”而在现实课堂中有的老师要求同学依靠单纯的记忆、仿照、训练只是有利于同学应试，而对同学规律思维力量、推断推理力量、概括力量的进展关心很小，更谈不上创新思维的培育了。下面就本人的教学实践和听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点思索：

一、重学习环境，让同学参加数学

高效课堂教学必需强调同学在活动中学习，通过同学的主动参加，进展同学的应用意识与推理力量，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面对全体同学，表达数学教学的基础性、普及性和进展性；重视数学与同学生活、自然和社会的联系；表达了数学学习活动的过程性特点；敬重同学的个体差异，提倡自主性学习和探究性学习。

二、重问题情境，让同学亲近数学

1创设生活情境：数学来源于生活，让同学感受到数学就在他们的四周。因此，从同学已有的生活阅历动身，创设生活中的情境，强化感性熟悉，从而到达同学对数学的理解。例如，教学数学广角，我就设计了同学熟识的生活问题，用小石头来引入课题，小石头是同学们平常爱玩的小玩具。我让他们感觉到，他们的小嬉戏都可以跟数学有关。

2创设故事情境：同学都很喜爱听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。例如，在教学《分数的基本性质》时，我就设计了老师去旅游时看到猴子，编了一个小猴子给妈妈分饼吃的故事。故事给我们带来一个问题，然后用问题引出了课题。同学爱好倍增。主动参加课堂学习。

3创设挑战性情境：依据教学内容，创设新颖的，具有神奇颜色的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培育同学的创新意识。

4创设嬉戏情境：同学集中留意的时间较短，稳定性差，安排留意的力量较差，老师可创设嬉戏情境，让同学在嬉戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意留意的时间及增添学习效果。

5。创设发觉情境：培育同学创新意识，并不是都让同学去创造制造，更重要的是让同学去思索去发觉，这种发觉本身就是制造。例如，在教学体积时，我利用同学学过的课文《乌鸦喝水》，并动手拿一个瓶子依据课文故事情节，做一个试验给同学看，让同学以看到的现象发觉规律。

6创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培育同学的创新意识和实践力量。

一个生动好玩、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以奇妙地引发同学的认知冲突，使得同学对新学问满怀无比剧烈的求知欲。

三、重动手操作，让同学体验数学

思维往往是从人的动作开头的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到进展。而动手实践则最易于激发同学的思维和想象。在教学活动中，老师要非常关注同学的直接阅历，让同学在一系列的亲身体验中发觉新学问、理解新学问和把握新学问，让同学犹如“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，进展思维力量。

四、重生活应用，让同学实践数学

数学源于生活又服务于生活，生活中到处有数学。在教学中，老师应常常让同学运用所学学问去解决生活中的实际问题，使同学在实践数学的过程中准时把握所学学问，感悟到数学学习的价值所在，从而增添学好数学的信念，学会用数学的目光去看四周的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。总之，我们要踏踏实实地讨论“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从同学实际动身，从素养教育的目标动身，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

学校数学课堂教学反思2

时间荏苒，一个学期即将过去，在本期中我担当了四班级的数学教学，下面我谈谈自己这个学期在教学上的得与失。

依据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，留意促进同学的学习迁移，培育创新意识，更注意在实践活动中，使同学体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要表达在课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强力量和良好学习习惯的培育。而课余时间则注意让同学“学以致用”，让同学将数学运用到实际生活中。

一、加强口算的练习。

通过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让同学通过他们自己宠爱的方式来练习，还不定期的进行“速算手”竞赛，激发他们的主动性。

二、加强小数加减乘除法的笔算。

同学在四班级上期时已经学习了整数的乘除法笔算，在原有学问及对法则理解的基础