2026春青岛版三年级数学下册第六单元数据的收集与整理（窗一）教学设计.docVIP

三年级下册第六单元“数据的收集与整理（窗一）”教学设计

[教学内容]

三年级下册教科书第96～97页信息窗1

[教材分析]

《数据的收集与整理（用画“正”字的方法）》一课是本单元的信息窗一，本信息窗呈现的是在班内评选体育小标兵的活动。借助问题“谁能当选呢”，引入对用画“正”字的方法进行统计的学习。教材呈现了学生不同的整理方法，再以教师和学生对话的形式引出用画“正”字的方法收集与整理数据，让学生在经历统计的过程中体验用画“正”字的方法收集和整理数据的便利。通过本信息窗的学习，经历数据的收集、整理和分析的统计全过程，学会用画“正”字的方法收集和整理数据。

[教学目标]

1.学会用画“正”字的方法记录、收集和整理数据，并能把数据填写在统计表中。

2.经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，进一步了解统计的意义，体会数据分析对决策的作用。

3.通过实践、合作、交流等活动，激发学生学习数学的兴趣，体验数学与生活的紧密联系。

[教学重点]掌握用画“正”字的方法记录、收集和整理数据。

[教学难点]理解画“正”字记录、整理数据的优点。

[教具]多媒体课件。

[学具]探究单。

[教学过程]

一、创设情境，提出问题

师：学校运动会中，三年级一班的几位同学表现的非常出色，今天他们打算从中评选出班级体育小标兵，让我们一起去看看吧。

板书课题：统计——数据的收集与整理。

课件出示(见图1)。

师：谁能当选体育小标兵呢？

预设：可以统计每位同学的得票结果，票数高的当选。

小结：要想知道王志强、李亮、于小林、刘晓明谁能当选体育小标兵，需要将数据记录下来，并统计整理谁的选票最多。

【设计意图】联系学生实际生活，以体育小标兵的评选为真实情境引入,为学生创设轻松、愉快的学习氛围，提高学生的学习兴趣，增强学生学习的信心。

二、自主学习，合作探究

师：课前我们收集了班级选票，一起来看看谁的选票多呢？

（一）学生思考解决问题的办法

探究要求：

1.请两位同学到台前，一位唱票一位监票；

2.座位上的同学，用自己喜欢的方法把得票情况记录在探究单上。

（二）学生根据“探究提示”独立思考。

探究提示：你有哪些记录数据的方法？你认为哪种方法好？说说你的理由？

学生先读懂探究提示中的要求，再独立思考。

（三）学生在小组内交流自己的思考过程及结果。

【设计意图】通过让学生亲身经历统计的收集数据环节，加深同学们对统计过程的理解，同时在合作探究中体会统计的必要性，并学会与他人分享自己的观点，锻炼自己的语言表达能力。

三、汇报交流，评价质疑

师：通过活动我们收集到了数据，请你来说一说你用什么方法做的记录？

预设1：我是用画△的方法记录的。

王志强：△△△△

李亮：△△△△△△△△△

于小林：△△△△△△△△

刘晓明：△△△

预设2：我是用画√的方法记录的。

王志强：√√√√

李亮：√√√√√√√√√

于小林：√√√√√√√√

刘晓明：√√√

预设3：我是用画丨的方法记录的。

王志强：丨丨丨丨

李亮：丨丨丨丨丨丨丨丨丨

于小林：丨丨丨丨丨丨丨丨

刘晓明：丨丨丨

师：大家同意他们的方法吗？得票结果一样吗？

师：刚才同学们用了不同的方法对数据进行了收集和整理，得票结果是一样的，老师这里还有一种方法大家想不想看一看。

课件出示(见图2)：

用画正字的方法收集和整理数据。

师：你认为哪种方法更好呢？为什么？

预设1：我喜欢画“√”记录的，这样记录快。

预设2：我喜欢画“丨”记录的好数。

预设3：我不同意你们的想法，我认为写“正”字记录的最好，因为一个“正”字是5笔，代表5票，5个5个地数又好数又不易错，而且占得地方少还节约纸。

小结：用画“正”字的方法记录数据更好，因为一个“正”字刚好5票，方便计算得票数。

【设计意图】通过对比，帮助学生进行方法的优化，感受用画“正”字的方法收集和整理数据的好处，养成良好的统计习惯。

师：我们把统计结果整理在表格中吧。

师：刚才我们把用画“正”字做记录得到的票数整理到统计表里，就是在整理数据