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《穷人》教学反思(15篇)

《穷人》教学反思1

《穷人》这篇文章篇幅较长，和同学的现实生活不太接近，孩子们学习的时候还是有肯定的难度的。

长文如何短教？我们备课组采纳了这样的教学思路。首先初读课文，弄清课文的主要内容。然后精读课文，从桑娜抱回了邻居西蒙的孩子，忐忑担心的心理活动入手：桑娜想了些什么？1、五个孩子已经够他受的了；2、为什么把他们抱过来啊？3、该怎么对渔夫说？然后去步步理解课文，从“五个孩子已经够他受的了”去学习课文的第一部分，体会到桑娜一家的穷，日子的困难以及桑娜和渔夫的勤劳；从“为什么把他们抱过来啊”去其次部分的内容，去来体会桑娜抱孩子过来只是处于和善的本能，尽管忐忑，尽管前途未卜，但是还是把孩子抱了过来；从“该怎么对渔夫说”去学习渔夫回来后他们的对话，去体会渔夫也和桑娜一样——和善。这样，这篇课文虽然长，但是，却能抓住重点绽开教学。

但是，我认真斟酌了设计，我觉得这是一个完好的小说故事，假如从桑娜的心理活动入手去引导孩子们学习课文，这样把课文肢解了，故事显得不完好。于是我重新修改了教案。

我按课文的挨次引导同学去学习课文，一个部分一个部分地学。教学中住住描写环境和心理活动的句子引导同学去品读，去体会。

学完这篇课文共用了3个课时，我觉得教学效果并不抱负。主要表如今这几个方面，其一是同学学习爱好没有被调动起来，虽然这是一个小说故事，但是故事性并不强，重在详情描写。我在教学中没有实行比较主动的措施去激发孩子们的爱好。其二是没有真正引导同学走进人物的内心世界里去，描写桑娜抱回孩子后的心理活动是极有特色的，但是，我引导无方，将教学变成了冗长的分析人物的内心世界，这样同学都索然无趣，而我老师在课堂上也是惶惶的，始终没有使自己的心沉下来。

教学效果不好主要缘由还是我在课前没有认真地研读教材，虽然这是一篇老教材，我也比较熟识，但是，这篇课文的教学我没有找到最优的教学方法。这篇课文我应当反反复复地读，读出新意，读出味道，这样教学的时候才能水到渠成，事半功倍。

《穷人》教学反思2

课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要关心别人的美妙品质。课文用朴实精确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导同学从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美妙品质。教过这课后，产生以下想法：

其一，引导同学抓住人物的心理描写、对话描写等体会人物的内心。

在描写桑娜时，采纳了多种形式的心理描写：让人物直接流露自己的心理活动，如桑娜“忐忑担心地想：他会说些什么呢?……”或者从旁边介绍人物的心理活动，如“她的心跳得很历害，她自己也不知道为什么要这样做……”此外还用了幻觉描写“仿佛有人进来，桑娜一惊!”景物衬托“古老的钟嘶哑地敲……”等方法来表现人物内心活动，表现了桑娜和善美妙的品德。

从文中找出写桑娜心理活动的语句，体会桑娜的美妙品质对同学并不困难，难的是如何让同学从这些描写中体会出这样写作的妙处。我以为给同学思索的空间，让同学进行艺术再制造应当是可行的。

如在学习第九自然段时，整个一段都是对桑娜的心理描写，同时用了五处省略号，给我们留下了认真体会的空白。这时候调动同学已有的学问和生活阅历，进行艺术的再制造，用人物的语言、行动、神态、心理，把这些空白处合理、恰当、详细地填补出不同内容来，揭示这些空白的蕴含，发掘出文章的艺术美和人物的内在美。同学在填补空白的过程中，求异思维得到训练，思想感情得到陶冶，同时也理解了这几个省略号“此时无声胜有声”的作用。

在引导同学比较自己的补白和原文的留空后，就能很快发觉描写这些心理活动时的精妙之处。

其二，给课文“松绑”，在教学中学会“删繁就简”。

教学《穷人》这一课，让同学依据课题质疑，“文中的穷人指的是谁？为什么说他们是穷人？他们真的是穷人吗？为什么要以《穷人》为题？”等等，然后就自己受感动的地方谈体会，自由选择角色朗读课文，揣摩桑娜的内心活动。这些开放性的“问题”，没有固定的答案，没有条条框框的限制，老师的问题有思索价值，同学就“动”起来了，课堂就不会沉闷，同学也不会无话可说。

如教《穷人》一课的12——27自然段时，大段大段是桑娜和丈夫的对话。如何引导同学从这些朴实、简洁的对话中体会到人物内心的丰富情感？不能简洁地让同学读读了事。桑娜的话语中包含的冗杂心情、激烈的思想斗争都从字里行间表露无遗。怎