2026春统编版语文 16《有为有不为》课件.pptxVIP

第16课有为有不为统编2024版七年级语文下册第四单元作者：季羡林

两千多年前，老子、庄子主张“无为而无不为”;今天，我们主张在“可为时代”做“有为青年”。如何看待“为”与“不为”？国学大师季羡林的《有为有不为》将为我们拨开迷雾，指点迷津。新课导入一个人的生命应当这样度过，当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。——保尔?柯察金

了解作者季羡林（1911-2009），字希逋、齐奘，山东临清人，学者、作家、翻译家。早年留学德国，1946年回国后在北京大学任副教授，创办东方语言文学系并兼任系主任。与饶宗颐并称为“南饶北季”，其著作汇编成《季羡林文献》，共24卷。

写作背景《有为有不为》创作于特定社会时期。当时社会快速发展变革，人们物质与精神追求多样化，面临诸多诱惑，道德失范、行为失当等现象时有发生。季羡林先生希望借此文引导人们树立正确行为准则和价值观念，明确行为边界。

文章的题目是“有为有不为”，那么“有为”和“有不为”分别是什么意思呢？“有为”就是应该做的事，要积极去做；“有不为”就是不应该做的事，坚决不做。请思考：

看图思考：你认为哪些是“为”？扶老奶奶过马路公交车上让座

校园霸凌乱闯红灯看图思考：你认为哪些是“不为”？

新字词学习诉诸(zhū）贰臣（èr）笼统(lǒng)制裁(cái)毅然（yì）得逞（déchěng）大逆不道（nì）闭目养神（yǎngshén）千里之堤，溃于蚁穴（dīkuì）

快速阅读文章，想想本篇文章的体裁是（)A.说明文B.议论文C.记叙文D.小说B议论性文章:就是指以议论为主要表达方式，围绕一个话题阐发自己看法的文章,它的基本特点就是说理。所以“议论性文章”包含我们平时所说的议论文，包括说理散文以及阐述看法、观点的书信、演讲词等各种类型的文章。

议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。议论文三要素论点论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。论证论证是运用论据来证明论点的过程和方法。论据论据是用来证明论点的材料，包括事实论据和道理论据。

常见的论证方法对比论证通过正反两方面的事实和道理进行鲜明对比，从而证明论点的方法，在于突出强调，使正确的观点更易被读者接受。举例论证通过列举确凿、充分、有代表性的事例来证明论点的方法，使论证更具体、更有说服力。道理论证（引用论证）通过引用具有权威性的言论或名人名言来证明论点的方法，具有很强的论证力量。比喻论证通过形象的比喻来证明论点的方法，使论证生动形象、浅显易懂。

梳理文章结构文章可以分为()个部分第一部分（1-2）第二部分：（3-6）第三部分：（7）提出“有为有不为”的观点，并解释“应该”的含义。通过举例阐释“大小善”和“大小恶”的概念以及两者之间的联系。总结全文，希望每个人都能做到“有为有不为”。3

作者在文中提出了一个什么样的观点？是怎样提出的？（提示：在首尾两段找）观点：每个人都能有为有不为。一旦“为”错了，就毅然回头。在结尾提出，归纳中心论点。为vs不为

细读文章逐段分析阅读第2自然段，找出这一段的主观点。我觉得，只要诉诸一般人都能够有的良知良能，就能分辨请是非善恶了，就能知道什么事应该做，什么事不应该做了。内容上：第2段花费大量笔墨，其实是为了强调“应该”的重要性。而且还为读者指明了理解“有为”与“不为”的方向。结构上：为后文深入探讨“有为”与“有不为”的原因和具体做法奠定了基础。

研读文章第二部分，探究：作者为了论述自己的观点，都运用了哪些方法？请你尝试运用以下句式说说你的发现：我发现作者运用了的方式来论述自己的观点，比如说（结合具体语句或段落说明）。

示例：我发现作者运用了引用的方式来论述自己的观点，比如说第三段中引用“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”指出善恶是有大小之别的，应该不应该也有大小之别的观点。

第3段:中国古人说:“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”可见善恶是有大小之别的，应该不应该也是有大小之别的，并不是都在一个水平上。这一段用了什么论证方法，有什么作用？引用论证引用“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”论述应该不应该和善恶一样，也是有大小之别的。细读文章逐段分析

课文内容：“小恶、小善，在日常生活中随时可见，比如，在公共汽车上给老人和病人让座，能让，算是小善;不能让，也只能算是小恶，够不上大逆不道。”这一句用了什么论证方法，有什么作用？举例论证作