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人教PEP版小学英语四年级下册第二单元对话教学教案

一、课程基本信息

项目

内容

学科

小学英语

年级

四年级（下学期）

教材版本

人教PEP版

单元主题

Unit2Whattimeisit?

课时内容

PartBLet’stalkLet’splay

课时类型

对话教学课

课时安排

第3课时（单元总计6课时）

教学时间

40分钟

二、教学背景分析

（一）教材内容分析

本课时是PEP小学英语四年级下册第二单元“Whattimeisit?”的PartB部分，属于对话教学板块。本单元的核心话题是“时间”，学生在PartA已初步学习了整点时间的表达（It’s…o’clock.）及一些日常活动短语。本课时的对话语篇以Mike和John放学后的活动安排为情境，在A部分的基础上，引入了“It’stimeto…”和“It’stimefor…”两个核心句型，用以表达“到做某事的时间了”。这是本课的语言增长点和教学重难点。对话内容紧密联系学生生活实际，涉及“gohome”，“gototheplayground”，“dinner”等活动，具有真实性和交际性。Let’splay部分则通过游戏形式，对核心句型进行巩固和初步运用。从单元整体视角看，本课时承上启下，既巩固了时间表达，又为后续学习更复杂的时间描述和日程安排打下基础。

（二）学情分析

本节课的教学对象是四年级学生，他们的认知和心理特点如下：

1.语言知识储备：学生已掌握数字1-60，能够用“Whattimeisit?It’s…o’clock.”询问和回答整点时间。对部分日常活动词汇如“getup”,“gotoschool”,“lunch”,“musicclass”等有一定接触。

2.认知与心理特点：四年级学生仍以形象思维为主，对游戏、角色扮演、竞赛等活动充满兴趣。注意力集中时间有所增长，但仍需通过多样的教学活动维持。他们开始具备简单的逻辑思维和合作学习能力，乐于在真实或模拟的情境中运用语言。

3.潜在学习难点：学生首次接触“It’stimeto/for…”句型，对“to”和“for”后面所接成分的区别（to后接动词原形，for后接名词）容易混淆。同时，将时间表达与活动安排进行逻辑关联，并流利表达，对学生来说是一个认知和语言输出的挑战。

（三）核心素养导向的教学目标

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养要求，结合教材与学情，制定本课时教学目标如下：

1.语言能力

1.学生能够听懂、认读、并在情境中运用句型：“It’stimetogetup/gotoschool/…”、“It’stimeforEnglishclass/breakfast/…”。

2.学生能够理解对话大意，并按照正确的语音、语调、意群朗读和表演对话。

3.学生能够在“谈论日程安排”的真实情境中，运用所学句型进行简单的交流。

2.文化意识

1.通过讨论一天的活动安排，感知中西方学生日常作息的共性与差异，初步建立合理安排时间的意识。

2.理解守时（punctuality）在日常交际中的重要性。

3.思维品质

1.通过观察图片、分析对话上下文，培养预测、推理和信息提取的逻辑思维能力。

2.在创编新对话和制定个性化日程表的过程中，发展创新思维和批判性思维（如评估活动安排的合理性）。

4.学习能力

1.通过小组合作、角色扮演等活动，培养合作学习和沟通协调能力。

2.利用思维导图、日程表等可视化工具，梳理和归纳语言知识，提升学习策略。

（四）教学重难点

1.教学重点：

1.2.理解并掌握核心句型“It’stimeto…”和“It’stimefor…”的意义和用法。

2.3.在情境中理解、朗读并表演对话。

4.教学难点：

1.5.准确区分并运用“It’stimeto…”（后接动词短语）和“It’stimefor…”（后接名词短语）。

2.6.将时间信息与活动安排整合，进行有意义的、连贯的交际输出。

（五）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡与句型卡、Mike和John的头饰、一个可拨动的实物大钟表模型、音频材料、奖励用的小星星贴纸。

2.学生准备：英语课本、活动单、自制的小时钟卡片。

三、教学过程设计

Step1:Warm-upLead-in(热身与导入)(5分钟)

活动1：歌曲激趣，复习旧知

1.播放与本单元主题相关的歌曲“Whattimeisit?”（可选用教材配套歌曲或网络资源）。教师带领学生一起跟唱并做简单动作，快速营造英语学习氛围，激活学生关于“时间”话题的已有知识。

2.互动问答：教师快速出示不