初中七年级英语下册 Unit 7 It‘s raining! Section A 1a2d 听说课教学设计.docxVIP

初中七年级英语下册Unit7It‘sraining!SectionA1a-2d听说课教学设计

??一、课标分析

??本课设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》对七年级学生听说能力培养的要求。课标明确指出，七年级学生应能在口头表达中运用所学语言进行简单的交流，能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应。本单元的主题“天气”属于“人与社会”范畴中的“生活与学习”主题群，具体涉及“天气与日常生活”。课标要求在此主题下，学生能理解和运用有关天气的词汇和基本句型，描述天气状况，进行简单交流，并了解天气对人们生活的影响。本课将重点发展学生的语言能力（语音、词汇、语法在语境中的运用）、文化意识（了解不同地区天气差异及问候文化）、思维品质（通过观察图片、推测对话内容发展逻辑思维）和学习能力（通过合作学习、利用多媒体资源进行有效听说练习）。课标倡导的“学用结合、课内外结合、在真实语境中学习和运用语言”的理念将贯穿本课始终。

??二、教材分析

??本课教学内容选自人教版（新目标）Goforit!七年级英语下册第七单元SectionA部分（1a-2d）。该单元的核心话题是描述天气和谈论正在进行的活动。SectionA是本单元的基础入门部分，旨在呈现和初步操练核心语言项目。1a-1c部分通过匹配活动与听力输入，引入描述天气的形容词（如raining,windy,cloudy,sunny,snowing）及核心句型“How’stheweather?”/“What’stheweatherlike?”及其答语。2a-2d部分通过进一步的听力任务和角色扮演对话，在巩固天气描述的基础上，融入打电话的语境和现在进行时描述活动的表达，使语言运用更加真实、综合。教材的编排逻辑清晰，从词汇、句型感知到听力理解，再到对话模仿与创造，遵循了语言学习的输入到输出过程。本课时将1a-2d视为一个有机整体进行整合教学，旨在为学生构建一个从理解到初步应用的完整学习循环。教材中的图片、录音和对话文本是重要的教学资源，但需教师进行深度挖掘和情境拓展，以弥补教材静态呈现的不足，创设更丰富、连贯的语境。

??三、学情分析

??本课教学对象为初中七年级下学期学生。经过近一个学年的英语学习，他们已具备一定的英语学习基础和简单的听说能力。在知识储备上，学生已经掌握了部分有关季节、服装的词汇，以及现在进行时的基本结构（be+V-ing），这为学习描述天气和谈论当下活动提供了良好的衔接点。同时，他们已接触过简单的电话用语和问候语。在认知心理特点上，该年龄段学生形象思维活跃，对图片、声音、视频等多媒体资源兴趣浓厚，乐于参与角色扮演、游戏等课堂活动，但注意力持久性有待加强，抽象思维能力仍在发展中。在潜在学习困难方面，学生可能面临的挑战包括：1、多个描述天气的形容词（尤其是以-ing形式出现的）同时出现可能造成记忆混淆；2、在真实或模拟的交际情境中，将“天气询问”与“活动描述”两套语言体系流畅结合存在困难；3、听力技巧如抓住关键词、预测内容等仍需系统训练。此外，学生个体差异明显，部分学生可能基础薄弱，畏于开口。因此，教学设计需注重直观性、趣味性和层次性，提供充足的支持性活动，鼓励合作学习，让不同层次的学生都能在原有基础上获得提升。

??四、教学目标

??基于以上分析，确立本课时三维教学目标如下：

??（一）语言能力目标

??1、学生能够准确听辨、认读、拼写核心词汇：rain,windy,cloudy,sunny,snow,weather,cook,bad,park,message,him,could,back,problem。

??2、学生能够正确理解并运用描述天气的形容词：raining,windy,cloudy,sunny,snowing。

??3、学生能够熟练运用以下核心句型进行询问和回答：

??—How‘stheweather(inBeijing)?/What’stheweatherlike(inBeijing)?

??—It‘ssunny/windy/cloudy/raining/snowing.

??—Whatareyoudoing?—I’mcooking.

??—What‘she/shedoing?—He/She’splayingbasketball.

??—IsAuntSarahthere?—Yes,sheis./No,sheisn‘t.

??4、学生能够听懂关于天气和活动的简短对话，获取关键信息（地点、天气、人物活动），并完成相应的听力任务。

??5、学生能够在模拟的电话交谈情境中，综合运用询问天气、描述