2025-2026学年人教版高三语文第二学期现代文拓展阅读试卷（附答案解析）.docxVIP

2025-2026学年人教版高三语文第二学期现代文拓展阅读试卷（附答案解析）

考试时长：100分钟

满分分值：100分

适用对象：高三下学期全体学生，侧重现代文阅读基础巩固、拓展提分，适配基础薄弱学生梳理答题思路，中等学生强化解题技巧，冲刺高考现代文基础分值

试卷定位：现代文阅读专项拓展试卷，严格对标人教版高中语文教材现代文教学重点与高考考纲考查要求，涵盖论述类文本、实用类文本、文学类文本三大核心板块，以课内阅读方法为依托，侧重课外优质文本拓展，聚焦信息筛选、内容理解、思路分析、情感鉴赏、语言赏析等核心考点，题型规范、难度适中，帮助学生搭建完整答题框架，掌握标准化答题技巧，突破现代文阅读得分瓶颈

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、准考证号填写在答题卡和试卷指定位置，字迹工整清晰，不得涂改。

2.作答选择题时，选出答案后用2B铅笔将答题卡对应选项涂黑；如需修改，用橡皮擦干净后重新选涂，严禁使用涂改液、修正带。

3.非选择题必须使用黑色字迹签字笔作答，答案务必写在答题卡对应题号的答题区域内，超出答题区域、写在试卷或草稿纸上的答案一律无效。

4.答题时先通读文本，整体把握内容主旨，再结合题干设问精准定位原文语句，规范组织答案，分点作答；考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。

命题依据：严格依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》现代文阅读教学与考查要求，紧扣人教版高中语文必修、选择性必修现代文篇目核心教学目标，对标高考现代文阅读命题规律与题型设置，选取贴合高三学情的课外拓展文本，侧重考查学生阅读理解、信息筛选、逻辑分析、审美鉴赏与语言表达能力，不超纲、不设刁钻考点，完全贴合高三下学期现代文阅读专项复习教学实际。

考查范围：论述类文本（文化认知、学习方法、社会现象类说理文本）、实用类文本（人物纪实、科普说明、新闻材料类文本）、文学类文本（散文、短篇记叙文类抒情叙事文本）；核心考点包括文本内容理解、重要词句含义赏析、论证思路与方法分析、信息提取与概括、情感主旨把握、段落作用分析、语言特色赏析等，全部为高考现代文阅读高频考点。

难度设置：基础题占比75%，侧重文本浅层理解、信息直接筛选、基础题型作答，保证学生稳稳拿下基础分值；拓展中档题占比25%，侧重深层情感分析、词句语境赏析、思路梳理，无高难度探究题，适配高三学生专项复习节奏，助力学生稳步提升阅读能力。

一、论述类文本阅读（本题共4小题，24分）

阅读下面的文字，完成1-4题。

阅读的力量

在快节奏的当下，我们的生活被碎片化信息填满，短视频、短资讯占据了大量闲暇时间，深度阅读的习惯渐渐被淡化，可越是这样，我们越需要重拾阅读的力量，用优质阅读沉淀自我，丰盈精神世界。

阅读，是一场跨越时空的对话。翻开一本好书，我们能与先贤哲人交流思想，能领略不同地域的风土人情，能感受不同时代的悲欢离合。读史铁生的散文，我们能读懂他与命运抗争的坚韧，学会直面生活的苦难；读鲁迅的杂文，我们能感受到文字背后的家国情怀，明晰责任与担当；读经典文学作品，我们能跳出自身的生活局限，拓宽视野，提升格局。这种精神层面的滋养，是碎片化信息永远无法给予的。

阅读，更是自我提升的必经之路。高三阶段的学习，更离不开深度阅读。无论是语文科目里的文本理解、作文素材积累，还是其他学科的题干分析、知识拓展，都需要扎实的阅读能力做支撑。很多同学觉得阅读浪费时间，殊不知，良好的阅读能力能提升理解效率、夯实知识根基，反而能为备考提速增效。阅读不是漫无目的的浏览，而是带着思考去品读，去梳理文本逻辑，去提炼核心观点，去感悟文字背后的深意。

养成深度阅读的习惯，其实并不难。每天抽出固定的半小时到一小时，放下电子设备，静下心来品读一本经典书籍或是一篇优质美文；阅读时随手做批注，标记重点语句、核心观点和自身感悟，读完后简单梳理内容脉络，慢慢形成系统的阅读思维。坚持下去，我们不仅能提升语文核心素养，更能培养沉稳的心态，从容面对高三的备考压力。

阅读的力量，藏在日积月累的坚持里。它或许不能立刻带来显著的改变，却能悄悄丰盈我们的精神，提升我们的能力，让我们在成长的道路上走得更稳、更远。

1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）（3分）

A.当下碎片化信息丰富，深度阅读已经没有存在的必要，无需重视。

B.阅读能实现跨越时空的对话，给予人精神滋养，这是碎片化信息无法比拟的。

C.高三备考时间紧张，阅读会浪费时间，对学习和备考没有任何帮助。

D.阅读就是漫无目的的浏览，不需要思考，也不用梳理文本逻辑和核心观点。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）（3分）

A.文章开篇结合当下生活现状，引出“重拾阅读力量”的核心论点，切入自然。

B.文章从“精神对话”和“自我提升”两个层面，具体