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“四联”机制构建区域“教联体”

10岁的阿芳把参加比赛获得的一等奖奖状举在胸前，“咔嚓”一声，画面被定格在手机里，教师再把孩子的快乐传给远在他乡的父母。

地处边远少数民族地区的湖南新晃侗族自治县，正面临育人新挑战：留守儿童、单亲家庭和隔代教育现象突出，学生情感陪伴与成长引导存在缺口；应对学生行为管理、心理疏导，教师专业能力不足导致育人效果参差不齐。为解决这些难题，新晃县通过“联通上层、联合资源、联动家校、联强责任”的“四联”举措，探索出“教联体”协同育人新路径。

联通决策层，精准谋划育人“路线图”。育人先立规，谋事先谋局。新晃县将家校社协同育人纳入县委、县政府重要议事日程，构建“顶层设计+部门联动+基层落实”工作链条，通过县委议教会、县委教育工作领导小组会、县教育局党组会定期开展专题研究，确保协同育人工作方向不偏、力度不减。同时，县教育局组建协同育人工作专班，由一名局领导牵头、三名股室人员具体负责，统筹推进家庭教育和心理健康教育。2025年3月，新晃县印发《家校社协同育人“教联体”建设工作方案》等文件，明确各方权责，为精准谋划学生未来画出“路线图”。

联合资源网，多方赋能走好育人“实践路”。新晃县打破地域与行业壁垒，整合资源为学校注入活力。在专业力量引入方面，政府通过购买服务，划拨专项资金与社工服务中心合作，在芙蓉学校、兴隆小学等学校派