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校本研修工作计划

校本研修工作打算1

一．指导思想

连续贯彻落实区教育局《关于加强校本研修工作的指导看法》和《涪城区20xx年教育研修工作看法》，加强学科教学中渗透“城乡环境综合治理”宣扬教育，切实推动有效校本研修，强化研修过程管理，结合学校状况，优化课堂教学效果，提高教育教学质量；充分推动素养教育实施，提升特色建设水平，以老师自身专业化进展为动身点，进行老师成长教育模式探究，以提高全体老师的自身素养为目的，促进我校研修工作有序、有效进行，打造本校特色的研修文化。

二、研修思路

研修管理重在引导、示范，核心在落实。本期校本研修工作中心是提高课堂教学效益，提倡有序、有效研修，加强管理，优化评价，研修规格上追求“老师即讨论者”——充分利用老师现有阅历，改良而不是改造老师及其教学行为；提出“在讨论中工作，在工作中讨论，以讨论推开工作，把讨论成果落实在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化专业进展”之路——学校应当是老师专业化进展的最正确场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口；研修策略上采纳“科研先导、课题带动”；研修内容上偏重于实施新课程的条件性学问和实践性学问，促进教学质量稳步提升，结合学校成长教育课题讨论，提高课堂教学效益，培育骨干老师，构建课堂教学模式，塑造特色老师，打造“特色课堂”，将有效研修与课堂效益的提高、学校教学质量的提升和老师成长教育有机结合。

三、研修措施

1、强化教研组的建设和管理。教育处加强教研组活动管理，行政深化各教研组参与教研活动并进行指导。要求集体研讨、沟通时做到研修有打算、有记载、有检查、有落实、有反馈，每次活动做到定主题、定主讲、定时间、定地点，内容要形成专题化、系列化。要求参加老师填写好研修活动记录，写出反思，做好资料积累工作，仔细总结阅历，力求形成特色，带动引导老师专业进展。

2、提倡联动研修，打造特色老师。

学校开展师徒结对、骨干带教、共同备课、磨课等方式，互帮互助互学互进，优势互补，促进青年老师队伍快速成长。对青年老师实行“结对制”培育方式，充分发挥骨干老师在同伴互助中的主动作用，关心和指导青年老师，尽快适应角色和环境要求，实现跳动式进展。实施教学评价研修，依据本校详细状况，对教学过程进行全程评价，提高研修对教学活动的促进作用。

研修任务和课堂教学紧密结合，各个部门，每个老师，既有独立的研修打算，又有团队的研修任务，个人和集体亲密协作，对研修完成状况纳入期末教研组考核之中。

3、加强学习资源建设，开拓多种研修渠道。依据老师成长实施方案和《老师成长手册》制定《老师成长帮助手册》和《老师成长指导手册》，建立老师成长档案，实施制定本期《专业进展规划》；实施学校《中青年骨干老师培育方案》，加强中青年骨干老师培育，通过专家引领、学习沟通、自我学习、同伴互助、行动讨论等方式，使有提高愿望和潜力的中青年老师脱颖而出。

以课题为抓手进行研修，连续进行课题讨论，讨论教育教学的本质属性，实现学校教育教学质量的提升。推动特色学校建设，进行成长教育讨论，提倡老师自觉读书，解读教育教学专著，主动参加网络研修学习，充分利用网络资源先进理念方法提高教育教学业务力量。

实施联动研修，提高教育层次。主动与其他学校进行合作研修，共享教育成果。凡参与学校献课，要总结反思，研讨模式。力争通过献课，对某一类教学总结出高效的教学模式。教研组同时还要担负起教研组活动时的业务培训任务，观看教学视频，商量沟通

思；引领老师上课——听课——评课，提高教学水平；参加专题商量，提高理论水平。

四、研修形式

1、教研组活动落到实处。双周集体研修，单周老师自我学习，学科讲座和老师竞赛相结合，围绕学校成长教育课题，填写《老师成长手册》，主动进行校本研修，教研组和教育处做好跟踪记录。

2、开展老师读书和教学反思活动，以解读《备课的变革》为契机，写出反思并坚持老师课后反思和老师教育随笔写作活动。

推动主题教学讨论活动，创建主题教学模式，形成适合本校实际的学科主题教学模式。本学期我校语文教研组和数学教研组分别进行学校语文阅读教学模式和学校数学计算教学模式探讨与研修。

3、连续开展“高效课堂”教学竞赛，提倡同课异构，不断提高课堂教学效率，着力打造魅力课堂，主动推动学校成长教育课题的讨论。推行新调入老师上见面课，新招考老师上合格课，校内骨干老师上示范课，非骨干老师上讨论课制度，促进老师专业化进展，提高教学水平。

要求课前进行备课预设，使教学设计更趋合理，更符