七年级地理下册极地地区第2课时跨学科主题式导学案（粤人版2024）.docxVIP

七年级地理下册极地地区第2课时跨学科主题式导学案（粤人版2024）

一、教材分析与教学决策

（一）单元定位与课时功能【重要】

本课属于粤人版（2024）七年级下册第九章“区域可持续发展”第三节《极地地区》的第2课时。全单元以大概念“与极地共脉动”统领，第1课时侧重“独特的自然环境”，聚焦区域认知与综合思维；第2课时聚焦“科学考察的宝地”与“极地的环境保护”，是人地协调观、地理实践力集中落地的核心载体，也是从区域认知走向价值认同、从知识习得转向行动担当的关键节点。作为初中阶段区域地理的收官内容，本课承担着整合区域分析方法、内化生态文明理念、铺垫跨学科思维的三重使命。

（二）课标分解与素养目标【非常重要】

依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》，本课时对应两条内容要求：

1.根据南极、北极地区自然地理环境的特殊性，说明开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。

2.运用地图和相关资料，描述某地区的地理位置，简要归纳自然地理特征，说明该特征对当地人们生产生活的影响（在本课中表现为科学考察活动与生存智慧）。

基于上述标准，将核心素养具体化为四维目标：

区域认知：通过对比两极科学考察站分布图、极地航线图，说出我国极地科考站的名称、位置特点及建站时间序列，归纳极地科考的时空规律。

综合思维：结合自然环境特征，综合分析极地科考面临的挑战与工程技术应对策略，构建“环境—技术—活动”的关联模