2025 小学六年级语文下册修辞手法判断训练课件.pptxVIP

1.1课标的明确指向演讲人

2025小学六年级语文下册修辞手法判断训练课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，修辞手法的学习是语文素养提升的“脚手架”——它不仅是阅读中理解文本情感的钥匙，更是写作时传递思想的利器。尤其对于六年级学生而言，面对小升初的知识衔接与语文核心素养的综合考查，精准判断并运用修辞手法，是突破“理解关”和“表达关”的重要能力。今天，我将结合统编版六年级下册教材特点、学生认知规律及教学实践中的常见问题，系统梳理修辞手法判断训练的核心路径。

一、为何要重视六年级修辞手法判断训练？——从课标要求到能力发展的逻辑起点

011课标的明确指向

1课标的明确指向《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“学段目标”中明确要求第三学段（5-6年级）学生“能体会课文中关键词句表达情意的作用”“初步领悟文章的基本表达方法”。修辞手法作为语言表达的“基本方法”，其判断与分析正是落实这一目标的重要载体。以六年级下册为例，《北京的春节》中“腊月二十三过小年，差不多就是过春节的‘彩排’”（比喻）、《匆匆》中“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”（拟人）等句，均需通过修辞判断深入理解作者的情感倾向。

022阅读与写作的双向需求

2阅读与写作的双向需求从阅读角度看，六年级文本篇幅更长、内涵更丰，如《石灰吟》《竹石》等托物言志的古诗，《那个星期天》中细腻的心理描写，若不能