初中生物新人教版八年级下册第六单元第三章第二节 生物进化的历程教案（2026春）.docVIP

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第二节生物进化的历程

【学情分析】

学生对“恐龙”“化石”等话题有浓厚的兴趣，这为本节课的学习提供了强大的内在动力。他们通过前一节的学习，已经初步建立了进化论的观点，理解了遗传变异和自然选择是进化的动力。然而，他们的认知仍存在以下特点：首先，对“亿万年”的地质时间尺度缺乏感性认识；其次，容易将进化理解为一种有目的、线性进步的过程，难以理解其分支、试错和灭绝的复杂性；最后，他们倾向于接受确凿的结论，对于如何利用不完整的证据（化石记录）进行科学推断，以及如何评价相互竞争的科学假说，缺乏经验和方法。因此，教学需通过丰富的化石案例、地层模型和类比活动，将抽象的时间具体化，将复杂的历程可视化，并重点训练学生“基于证据进行推断”和“批判性评价假说”的高阶思维能力。

【素养目标】

[生命观念]

1.认同生物是不断进化的，并能描述生物进化的大致历程和总体趋势。

2.理解生物的形态结构、生活习性与环境相适应是长期进化的结果。

[科学思维]

1.能够分析化石在地层中的分布规律，并据此推断生物进化的先后顺序。

2.能够运用“比较”的方法，通过形态结构（如骨骼）的相似性，推断生物间的亲缘关系。

3.能够评价不同证据对科学假说的支持力度，并形成自己的初步判断。

[探究实践]

1.认识到化石是研究生物进化的最直接证据，形成“证据导向”的探究意识。

2.体验科学家利用不完