情感素养提升：让教师专业发展走出“技术化”误区——基于350名小学教师情感素养现状的调查分析.pdfVIP

年龄越小，情感素养水平越低；年龄越大，情感素养水平教师，这可能是需要仔细分析和思考的问题。

越高。(2)校级干部间的情感素养水平差异较大

调查显示：25岁以下教师的情感素养7kz,tz在五个维在角色方面，校级干部、中层干部和普通教师的情

度中均处于最低水平。一方面，这个年龄段教师阅历较感素养水平在五个维度均不存在显著性差异。但是，从

浅，心理和情感发展还不稳定；另一方面，作为新生代教总体上来看，校级干部在五个维度的情感素养水平均低

师，他们对周围的一切都有较高要求，这二者之间的不于中层干部和普通教师，从标准差值反映出校级干部在

平衡可能是他们情感素养水平低的原因。同时，36~40岁五个维度的情感素养水平离散程度也最大，也就是说，

教师的情感素养水平在整体的曲线上呈现出停止甚至倒不同校级干部的情感素养水平差异较大，说明校级干部

退的现象。心理学中的“高原期”理论或许能够解释这