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小学综合实践活动课程实施困境分析——基于2024年小学综合实践活动课程调研

摘要与关键词小学综合实践活动课程是培养学生实践能力、创新精神与社会责任感的重要载体，其有效实施对落实“五育并举”具有重要意义。然而，作为一门经验导向的活动课程，其在日常教学中的实施长期面临诸多挑战。本研究基于2024年针对全国多省市小学综合实践活动课程开展的大规模专项调研数据，结合相关文本资料，对该课程的实施困境进行系统分析。研究发现，当前课程实施在取得一定普及率的同时，深陷于一系列结构性、观念性与实践性交织的困境之中。具体表现为：课程定位依然模糊，与学科课程、班队活动、校本课程等边界不清，缺乏独立且清晰的课程目标和内容体系；师资队伍专业化严重不足，多由学科教师兼任，缺乏系统培训，课程开发与指导能力薄弱；课时保障刚性不足，常被学科教学挤占，活动周期难以保证；教育资源支持匮乏，校内实践场所与设备有限，校外资源链接不畅，安全责任成为开展校外实践的显性制约；组织管理与评价体系严重滞后，活动过程管理松散，对学生实践学习的评价缺乏科学有效的工具与方法，课程质量监管缺失。这些困境相互影响，共同导致了课程实施的形式化、浅表化和随意化，难以实现其应有的育人价值。本研究认为，破解综合实践活动课程的实施困境，亟需进行系统性重构。未来应着力于：明确课程核心素养导向，构建更具操作性的国家课程方案与地方/校本化实施指南；建立专兼职