从元认知角度探析数学学习中“懂而不会”现象及其对策.pdfVIP

·教育教学研究·数学通讯一2013年第7期(下半月)7

从元认知角度分析数学

学习中“懂而不会现象的成因及对策

胡勇

(浙江省宁波市镇海中学，315200)

1问题提出自己正在进行的认知作为意识对象，不断地对其进

“懂而不会”是学生在学习数学的过程中经常出行积极、自觉的监视、控制和调节，以达到预定的目

现的现象．平时常听到学生这么说：“数学难学，上课标，它主要包括制定计划、实际控制、检查结果和采

听懂了，但做又不会”，也常听到老师说：“我已讲了取补救措施四个方面．在元认知包括的三个方面内

好几遍了，你们怎么还不会”．对于这种普遍存在的容——元认知知识、元认知体验和元认知监控中，元

“懂而不会”的现象，目前老师们多从教和学的表象认知监控是元认知中的核心要素，它是学生学习成

方面加以研究，就问题论问题，这样缺少深层