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幼儿园教师反思性实践能力提升研究——基于2024年幼儿园教师教研日志分析

一、摘要与关键词

反思性实践能力是教师专业成长的核心动力与从经验型教师向研究型教师转型的关键标志。本研究以行动研究理论与反思性实践理论为指导，以2024年全国多地区幼儿园教师撰写的教研日志为分析样本，通过文本挖掘与质性内容分析相结合的方法，系统探究当前幼儿园教师反思性实践能力的现状水平、结构特征、发展瓶颈及影响因素。研究发现，当前幼儿园教师普遍具备撰写教研日志的制度性要求与习惯，反思内容主要聚焦于具体教学活动的组织过程与幼儿行为表现，在“描述事实”层面较为充分。然而，教师的反思在深度、广度与系统性上存在显著局限：反思层次多停留在“技术性反思”层面，即关注教学技巧与策略的有效性，对教育实践背后的价值取向、理论依据及社会文化背景的“批判性反思”明显不足；反思内容结构失衡，对自身教育决策背后的儿童观、课程观等内隐性观念剖析不足；反思过程呈现“问题导向”的片段化特征，缺乏基于持续追踪的系统性研究意识；反思成果向后续教育行为改进的转化路径模糊。制约教师反思能力向高阶发展的关键在于：教师自身理论素养与反思方法论训练的缺失；园本教研活动对促进深度反思的引领作用不足；日常工作量与反思时间保障之间存在矛盾；评价机制对反思“质”的关注弱于对“量”的要求；以及缺乏支持教师进行协作反思与知识建构的专业学习共同体。基于此，本研究提出构