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初中道德与法治实践课设计

一、课程设计的核心目标：指向核心素养的全面发展

初中道德与法治实践课的设计需紧密围绕《义务教育道德与法治课程标准》提出的核心素养要求，将政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大素养作为实践课的根本导向，通过具体的实践活动实现从“知识传递”到“素养培育”的转变。

（一）政治认同：厚植家国情怀的精神根基

政治认同是学生对国家、制度、文化的情感归属与价值认可。实践课需通过具体活动让学生感受“国家”的具象化存在，例如组织“家乡发展调研”活动，学生通过采访社区老党员、收集家乡交通/教育/医疗变化的资料，直观体会国家政策对基层生活的影响；开展“红色文化探寻”实践，参观本地革命纪念馆、聆听老战士讲述历史，在真实的历史场景中理解“中国共产党为什么能”的深刻内涵，从而将抽象的政治概念转化为可触摸的情感体验。

（二）道德修养：培育明辨是非的价值坐标

道德修养的核心是引导学生形成正确的道德判断与行为选择能力。实践课可设计“道德两难情境”讨论活动，如“捡到钱包是否应该索要报酬”“看到同学作弊是否要举报”等贴近学生生活的议题，通过小组辩论、角色扮演等方式，让学生在观点碰撞中理解道德原则的灵活性与底线；开展“社区公益服务”实践，如参与垃圾分类宣传、关爱空巢老人，在具体的助人行为中体会“友善”“责任”的道德内涵，实现从“知道”到“做到”的跨越。

（三）法治观念：构建遵规守矩