济学课程整合意义与实践.pdfVIP

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第二章

跨课程的经济学

传统上，学校课程被分为学科或科目，每次只教授一门。小学的主要类别是数学、科学、

语言和社会研究。在初中和高中，课程变得更加分化，包括公民学、、经济学、

心理学、社会学、化学、和生物学等课程。各学科之间的联系很少被明确界定。在初

中和高中，课程、和地点都会发生变化。这些隐含的线索让学生认为各学科之间没有

关联。

组织学校课程还有其他方法。近年来，综合课程的理念再次受到关注。这是一个经济学

课程编写者应该利用的理念。然而，为了做到这一点，课程编写者必须理解整合的意义。

“整合”一词用于描述不同的理念。对于一些教育工作者而言，整合涉及一种有序的方法

（Fogarty,1991）。这意味着课程表的安排使相似的内容和技能可以在不同学科中同时教

授。例如，当学生在课上学习南北时，他们可能在文学课上阅读迈克尔·沙拉

的《杀戮天使》。另法是在不同学科中同时教授共同的技能或概念。例如，数据收

集、绘图和解释