小学语文中的“整本书阅读”指导策略.docxVIP

小学语文中的“整本书阅读”指导策略

引言

整本书阅读是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生核心素养的关键路径。《义务教育语文课程标准》（2022年版）明确指出：“要加强课程内容的整合，注重联系学生经验世界和社会生活，突出课程内容的时代性和典范性，精选对学生终身发展有价值的内容，增强课程内容与学生生活、社会发展的联系。”其中，“整本书阅读”作为“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”等学习任务群的重要载体，被提升至课程实施的核心位置（教育部，2022）。然而，当前小学语文课堂中，碎片化阅读、应试化导读、浅层化体验等问题仍普遍存在，如何通过系统的指导策略帮助学生从“读单篇”转向“读整本书”，从“被动阅读”走向“主动建构”，成为亟待解决的教学课题。

一、整本书阅读指导的现实困境与价值定位

（一）当前小学语文整本书阅读的常见问题

在实际教学中，整本书阅读的推进往往面临多重挑战。其一，“任务替代阅读”现象突出。部分教师将整本书拆解为字词、段落、中心思想的机械训练，用“填空式”“问答式”练习替代学生的自主阅读体验，导致阅读过程沦为“习题闯关”（王荣生，2020）。其二，“选书与需求错位”矛盾显著。教师或家长常以“经典”“获奖”为标签为学生指定书目，却忽视不同学段学生的认知特点与阅读兴趣，如低段学生偏好图文结合的童话，高段学生更倾向情节复杂的成长小