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教师素质教育大讨论会发言稿

篇1：老师素养教育大争论会发言稿

各位敬重的领导，同仁们：

大家好，今日在这个座谈会上和大家一起争论关于素养教育的话题，求同存异，大家的观点相互补充，为学校素养教育贡献自己的一份力气。下面是我对素养教育的一些看法和观念，如有不足之处，敬请批判指示。

一、素养教育的提出

狭义的素养概念是生理学和心理学意义上的素养概念，即“遗传素养”。广义的素养指的是教育学意义上的素养概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素养、智力素养、身体素养、审美素养、劳动技能素养等。”素养教育中的素养，指的是广义素养。

在中国，素养教育的提出源于八十年月上海一名校长提出了教育要注意同学素养的教育，引起教育界关注。1985年召开的全国教育工作会议，中央颁布了《关于教育体制的打算》提出了素养教育的目标：提高全民素养!中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素养教育的打算。(6月3日)主要针对当时教育界严峻的应试教育。

素养教育的提出依据是马克思关于人的全面进展的理论。要求老师要乐观关注同学的身心全面进展，让同学在德智体美劳各方面全面成长。实施素养教育立足于培育高素养。

二、为什么要实施素养教育

实施素养教育是时代的召唤，是社