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教学反思的内容及其指向

篇1：教学反思的内容及其指向

(一)课堂教学指向

关注“三维”教学目标的实现，以及教学过程、教学方法与技巧的运用等。课堂教学的活动方式能否激励同学的成长，是否体现了课堂教学的策略和机灵，是老师对教学行为效果如何，都是教学反思中最常见的内容，也是主要内容。

(二)同学进展指向

关注同学的成长和进展、健全的心理和人格的进展等。为了一切同学，为了同学的一切，一切为了同学，就是同学进展的指归。课堂教学是否找到且符合“同学的最近进展区”、能否激励和促进同学的成长;课堂教学过程中老师与同学的沟通与合作、争论的效果如何，参加的程度如何;教学中是否体现了共性差异，是否因材施教并发挥了同学的不同特长(让“好同学”吃得饱、跑得快，“中等生”吃得好、跑得了，“学困生”吃得了、不掉队)……这些内容都指引着同学进展方向，

(三)老师进展指向

关注老师的人格魅力、自我形象的进展与教学体验等。老师是否实现了既定目标，教学水平是否得到了提高，教学方法是否适应同学，是否建立了良好的“师生学习共同体”，是否获得了教学新体验等，都可以进行教学反思。

(四)教材建设指向

关注教材的建设及其进展。华东师大出名的基础教育专家钟启泉教授说过：新课程的实施为老师的“教学创新”供应了宽阔的舞台。无论“文化课程”“实施课程”“习得课程”都需要老师去熟悉、去再造、