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双减下的课后服务“兴趣+作业”设计

引言

“双减”政策落地以来，义务教育阶段的教育生态发生了深刻变革。政策明确要求“提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求”（教育部等九部门，2021），这一导向推动课后服务从单纯的“看孩子”“补作业”模式，向“兴趣激发+作业优化”的复合型服务转型。当前，部分学校课后服务仍存在“兴趣活动与作业辅导割裂”“作业设计缺乏针对性”“学生参与主动性不足”等问题（李红，2022）。如何将兴趣培养与作业优化有机融合，既减轻学生负担，又提升学习质量，成为课后服务设计的关键命题。本文围绕“兴趣+作业”设计的逻辑、原则与实践路径展开探讨，以期为一线教育工作者提供参考。

一、“双减”背景下课后服务的转型需求

（一）传统课后服务的局限性

在“双减”政策实施前，课后服务主要以“作业辅导”和“兴趣活动”两大模块独立运行。作业辅导环节多表现为“教师监督写作业—学生机械完成—教师批改反馈”的线性流程，学生被动参与，作业内容与个体兴趣、生活经验脱节，容易引发倦怠情绪（王强，2020）。兴趣活动则常被视为“副科”，以“社团课”“特长班”形式存在，活动内容与学科学习关联较弱，难以形成知识迁移（张丽，2021）。这种“两张皮”的服务模式，既未真正减轻学生的心理负担，也未能充分发挥课后服务的育人价值。

（二）“兴趣+作业”设计的核心价值

“兴趣+作业”设计的本质，是通过兴趣驱动作业优化，