科学哲学视域下理科教学策略的革新与实践——以呈现真实科学为导向.docxVIP

科学哲学视域下理科教学策略的革新与实践——以呈现真实科学为导向

一、引言

1.1研究背景与动因

自2001年我国启动以提升公民科学素养为核心的理科教育课程改革以来，科学的本质、价值以及科学与社会、生活的互动在课程价值与性质定位中受到了一定程度的关注和强调。然而，教育者在科学本体、科学过程和科学价值认知上的不足，致使课程实施过程中出现了目标偏离现象。在科学知识传授方面，部分教师侧重于理论知识的灌输，忽视了科学知识的形成过程和科学方法的运用。在讲解物理定律时，只是单纯地给出公式和结论，而没有引导学生了解这些定律是如何通过实验观察、数据收集和分析得出的，导致学生对科学知识的理解停留在表面，无法真正掌握科学的本质。

要改变这一理科教学现状，关键在于加强理科教学与科学哲学的对话，将科学哲学融入理科教学内容体系和方法论体系。科学哲学作为对科学知识、科学方法和科学精神的哲学思考，能够为理科教学提供更深入的理论基础和指导，帮助学生更好地理解科学的本质，掌握科学方法，培养科学精神和创新能力。

1.2研究价值与意义

本研究具有多方面的价值和意义。在提升学生科学素养方面，将科学哲学融入理科教学，能够让学生了解科学知识的产生、发展和演变过程，认识到科学是一个不断探索、修正和完善的过程，从而培养学生的批判性思维和创新能力。在学习化学元素周期表时，通过介绍元素周期表的发现历程以及科学家们对元素性质的不