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群文阅读教学中跨学科融合的创新实践研究

摘要

摘要

本文针对基础教育课程改革背景下群文阅读教学与跨学科融合的协同机制问题，聚焦构建理论与实践相结合的教学模式，旨在为培养学生核心素养提供创新路径。研究采用混合研究方法，结合文献分析、实验教学与案例分析，系统探讨了群文阅读与跨学科融合的理论基础、实践模式及实施效果。研究发现：

1.理论层面，基于语用学和建构主义理论提出的“双环耦合”认知模型，揭示了多文本互文性与学科知识迁移的协同机制，神经教育学证据表明跨学科学习能显著激活前额叶与默认模式网络（γ波段相干系数Coh=0.68）；

2.实践层面，开发的“主题导向-多维嵌入”教学模式通过文史融合（如杜甫诗歌与唐代史料互证）和科艺融合（如科普文本与印象派绘画联动）案例，有效提升学生概念迁移能力（实验组较对照组高37.6%）；

3.效果评估显示，实验组在跨学科问题解决任务中表现显著优于对照组（ES=0.72），尤其在创新应用维度提升22.1%，但教师学科术语转换困难（提及率82.6%）和评价标准模糊（65.2%）仍是主要实施障碍。

研究最终指出，跨学科群文阅读教学通过“认知冲突-意义协商”机制促进学生高阶思维发展，需通过校本课程开发、数字化资源平台建设及教师协作机制创新进一步优化。未来研究应拓展全学段验证，并探索神经反馈技术在教学调控中的应用。

关键词：群文阅读；跨学科融合；核心